Образовательный стандарт дисциплины "Системное моделирование"
 .
. 
Для проверки адекватности модели определим предсказанные этой моделью значения  ;
;  ;
;  ;
;  . Согласно зависимости (14) мера неадекватности модели оценивается дисперсией
. Согласно зависимости (14) мера неадекватности модели оценивается дисперсией 
 .
. 
Тогда определяемое по (15) расчетное значение статистики критерия
 .
. 
При  ,
,  ,
,  находим
находим  , что позволяет принять гипотезу об адекватности модели изучаемому процессу и использовать ее в дальнейшем для настройки двигателя.
, что позволяет принять гипотезу об адекватности модели изучаемому процессу и использовать ее в дальнейшем для настройки двигателя. 
1.5 Оптимальные планы
Если целью испытаний является изучение характера процесса, то с получением адекватной модели они могут быть завершены. При доводочных испытаниях, когда  – параметры конструкции, работа продолжается для получения координат точки
– параметры конструкции, работа продолжается для получения координат точки  в которой
в которой  соответствует заданному (или экстремальному) значению. Рассмотрим два основных подхода к отысканию области оптимума
соответствует заданному (или экстремальному) значению. Рассмотрим два основных подхода к отысканию области оптимума  : крутое восхождение и симплексный метод.
: крутое восхождение и симплексный метод. 
Крутое восхождение (метод Бокса-Уилсона) выгодно отличается от традиционной организации многофакторного эксперимента, при проведении которого последовательно отыскивается экстремум по каждому из факторов. Сущность крутого восхождения заключается в шаговом движении в направлении наибольшего изменения функции (направлении градиента)
 ,
,  (16)
(16) 
с корректировкой этого направления после достижения частного экстремума функции. На пути движения к экстремуму производится регулярный статистический анализ. В (16)  – единичные векторы в направлении координатных осей.
– единичные векторы в направлении координатных осей. 
Определению  служит реализация ПФП (ДФП), обеспечивающая получение адекватной модели чаще всего в виде линейного уравнения регрессии. Дальнейшие операции сводятся к следующему.
служит реализация ПФП (ДФП), обеспечивающая получение адекватной модели чаще всего в виде линейного уравнения регрессии. Дальнейшие операции сводятся к следующему. 
Вычисляются произведения  . Фактор, для которого имеет место
. Фактор, для которого имеет место  принимается за базовый
принимается за базовый  . Для базового фактора исходя из анализа физической сущности процесса устанавливается шаг варьирования
. Для базового фактора исходя из анализа физической сущности процесса устанавливается шаг варьирования  (в направлении экстремума), после чего для других
(в направлении экстремума), после чего для других  шаг рассчитывается пропорционально наклону поверхности отклика, характеризующемуся величиной
шаг рассчитывается пропорционально наклону поверхности отклика, характеризующемуся величиной  :
: 
 . (17)
. (17) 
 
 
Рис. 2. Графическое представление проведения испытаний по схеме крутого восхождения
Затем производятся «мысленные опыты», которые заключаются в вычислении предсказываемых уравнением регрессии значений  в точках факторного пространства. Через несколько (обычно два – пять) шагов проводятся реальные испытания. Сравнивая опытные значения с расчетными, определяют наиболее близкие к экстремальным значения
в точках факторного пространства. Через несколько (обычно два – пять) шагов проводятся реальные испытания. Сравнивая опытные значения с расчетными, определяют наиболее близкие к экстремальным значения  , где и проводится новая серия испытаний, после чего при необходимости крутое восхождение продолжается. Испытания прекращаются, когда все или почти все значения
, где и проводится новая серия испытаний, после чего при необходимости крутое восхождение продолжается. Испытания прекращаются, когда все или почти все значения  незначимы или близки к нулю.
незначимы или близки к нулю. 
Пример проведения испытаний по схеме крутого восхождения содержится в табл. 10.
В качестве параметра оптимизации рассматривалась удельная тяга ЖРД –  , максимума которой добивались подбором форсунок окислителя разного диаметра сопла
, максимума которой добивались подбором форсунок окислителя разного диаметра сопла  – фактор
– фактор  и изменением выходного сечения сопла
и изменением выходного сечения сопла  – фактор
– фактор  . Предварительно по ПФП
. Предварительно по ПФП  получена модель, с помощью которой определено градиентное направление
получена модель, с помощью которой определено градиентное направление  .
. 
Таблица 10
| Уровень | 
 | 
 | |||||
| мм | |||||||
| Основной………………………… Интервал…………………………. Нижний………………………… . Верхний………………………… | 4,5 0,2 4,3 4,7 | 350 20 330 370 | |||||
| Коэффициент  Шаг при  | 1,2 0,1 | 0,8 5 | 
 
 | ||||
| Номер опыта | Вид испытания | 
 | 
 | 
 | 
 | ||
| мм | н∙с/кг | ||||||
| 1 2 3 4 5 6 | Начальная точка………… Мысленный опыт………… Реализованный…………… Мысленный……………… . Реализованный ……………. Реализованный……………. | 4,7 4,8 4,9 5,0 5,1 5,2 | 370 375 380 385 390 395 | – – 2760 – 2920 3000 | – – 2620 – 2710 2640 | ||
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Формирование познавательного интереса к истории у младших школьников как условие перехода к систематическому изучению исторического содержания
- Методы исследования в методике преподавания русского языка
- Дидактическая игра как средство развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста
- Листы рабочей тетради по теме "Организация" при изучении дисциплины "Менеджмент"
- Проблема готовности будущих учителей к творческой музыкально-эстетической деятельности
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения

 …………
………… 
 ……………….
……………….  
 
 
  
 