Образовательный стандарт дисциплины "Системное моделирование"
2.2.2 Тематический план дисциплины для студентов очно-заочной формы обучения
| № п/п | Наименование раздела (отдельной темы) | Кол-во часов по очной форме обучения | width="57%" colspan=10 valign=top > Вид занятий | |||||||||
| лекции | ПЗ (С) | ЛР | Сам. раб. | Тесты | Контрольная работа | ПЗ (С) | ||||||
| аудиторные | ДОТ | аудиторные | ДОТ | аудиторные | ДОТ | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 
| Всего часов | 102 | 10 | 32 | 16 | 4 | - | - | 40 | ||||
| Введение | 2 | 2 | 0 | |||||||||
| 1. | Раздел 1. Основные принципы, подходы и процедуры системного моделирования | 16 | 8 | №1 | ||||||||
| 1.1 | Постановка задачи системного моделирования. Методы анализа процессов в подсистемах и системах | 2 | ||||||||||
| 1.2 | Модели подсистем (математические, физические, химические). Классификация моделей | 2 | ||||||||||
| 1.3 | Принципы построения моделей, требования, предъявляемые к ним | 2 | ||||||||||
| 1.4 | Адекватность моделей. Пути ее повышения | 2 | ||||||||||
| 2. | Раздел 2. Численные методы системного моделирования | 32 | 12 | №2 | ||||||||
| 2.1 | Методы анализа процессов в системах, состоящих из многих подсистем | 2 | ||||||||||
| 2.2 | Анализ стационарных состояний больших систем | 2 | ||||||||||
| 2.3 | Вычислительный эксперимент как метод системного моделирования. Предпосылки и области применения имитационного моделирования | 2 | ||||||||||
| 2.4 | Роль случайных чисел. Метод Монте-Карло. Метод инверсий | 2 | №1№2 | |||||||||
| 2.5 | Приемы построения и эксплуатации имитационных моделей | 2 | №3№4 | |||||||||
| 2.6 | Статистический анализ результатов моделирования. Получение наблюдений при моделировании | 4 | ||||||||||
| 2.7 | Аппаратно-программные средства имитационного моделирования | 2 | 2 | №5№6 | ||||||||
| 2.8 | Прикладные задачи системного моделирования | 2 | ||||||||||
| 3. | Раздел 3. Оценка качества моделей. Планирование вычислительного эксперимента | 32 | 12 | №3 | ||||||||
| 3.1 | Оценка качества моделей. Методы повышения качества оценок показателей эффективности | 4 | ||||||||||
| 3.2 | Пассивные, активные и косвенные методы повышения качества оценивания показателя эффективности функционирования системы | 2 | ||||||||||
| 3.3 | Планирование имитационных экспериментов. Общая схема испытаний | 2 | 2 | |||||||||
| 3.4 | Полные факторные планы испытаний | 2 | ||||||||||
| 3.5 | Дробные факторные планы испытаний | 2 | ||||||||||
| 3.6 | Статистический анализ результатов испытаний | 2 | 2 | №9№10№11№12 | ||||||||
| 3.7 | Оптимальные планы. Решение примера | 2 | №13№14 | |||||||||
| 4. | Раздел 4. Принятие решений по результатам моделирования | 18 | 8 | №4 | ||||||||
| 4.1 | Подготовка исходных данных и проверка статистических гипотез | 2 | ||||||||||
| 4.2 | Проверка гипотез о параметрах и о стабильности вычислительных экспериментов | 2 | ||||||||||
| 4.3 | Критерии согласия. Проверка гипотезы о виде закона распределения | 2 | 2 | №15№16№17№18 | ||||||||
| 4.4 | Сокращение размерности моделей больших систем. Анализ конкретной ситуации. Решение примеров | 2 | №19№20 | |||||||||
| Заключение | 2 | 2 | 0 | |||||||||
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения
