Содержание и условия процесса подготовки педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности в вузе

Университетский комплекс является по сути инновационным научно-образовательно-производственным комплексом, в структуре которого можно выделить образовательную, социокультурную, научно-исследовательскую, научно-производственную, информационно-технологическую составляющие. Такой комплекс организационно и структурно обеспечивает создание условий и переход к инновационному непрерывному инженерно-пе

дагогическому образованию, которое основано на овладении обучающимися навыками научных исследований и организации производства, методикой нововведений в профессиональной сфере и выработки соответствующего стиля мышления на базе фундаментальной инженерной, психолого-педагогической и профессиональной подготовки.

Инновационно-образовательная среда, определяющая процесс подготовки к инновационной профессионально-педагогической деятельности, структурируется совокупностью трех блоков: инновационными процессами в профессионально-педагогическом образовании, социально-профессиональной инфраструктурой, педагогическими и производственными технологии. Структура инновационной образовательной среды инженерно-педагогического вуза представлена на рис. 2.

Рассмотрим основные блоки инновационно-образовательной среды инженерно-педагогического вуза подробнее.

Первый блок, содержание инновационных процессов профессионально-педагогической деятельности, аккумулирует информацию об педагогических, технических, технологических, экономических, организационно-управленческих, социальных инновациях и опыт инновационной профессионально-педагогической деятельности, которые трансформируются в содержание подготовки педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности и обеспечивают последовательность и преемственность инновационных поисков.

Содержание инновационных процессов в современном профессионально-педагогическом образовании, полученное экспертным методом, описано в пункте 2.1, а содержание инновационных производственных, технических., технологических, управленческих, экономических, социальных процессов разрабатывается в соответствии с профилем профессионально-педагогической подготовки и должно своевременно обновляться с учетом динамики развития перечисленных процессов.

Рис. 2 Структура инновационно-образовательной среды инженерно-педагогического вуза

Социально-профессиональная инфраструктура инженерно-педагогического вуза обеспечивает организационное и управленческое единство целенаправленного процесса подготовки педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности.

Под социально-профессиональной инфраструктурой инженерно-педагогического вуза понимается совокупность его подразделений и условий, обеспечивающих субъектам инновационной профессионально-педагогической деятельности разнообразные возможности по её реализации, (учебные, производственно-технологические, практические, финансовые, правовые, организационно-управленческие, консультационные и др.). Социально-профессиональная инфраструктура создает широкие возможности участия в учебно-поисковой, научно-исследовательской, учебно-производственной, практической, экспериментальной, внедренческой деятельности студентов и организационно-управленческой, консультационной, экспертной, проектной деятельности педагогов. Тем самым она выступает мощным средством социализации и профессионализации будущих специалистов, опосредует создание реальных профессионально-педагогических и производственных ситуаций и является средством моделирования инновационного решения профессиональных проблем. Социально-профессиональная среда инженерно-педагогического вуза включает инновационные научно-образовательные, научно-исследовательские, научно-производственные центры и лаборатории, которые регулируют научно-теоретические и производственно-практические аспекты подготовки к инновационной деятельности, систематизируют протекание инновационных процессов на кафедрах инженерно-педагогического вуза. Инновационные научно-образовательные центры и лаборатории выступают базой для подготовки будущих педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности, а также научных кадров для систем начального, среднего, высшего профессионального образования. Инновационные научно-образовательные центры и лаборатории:

-обеспечивают кадровое, методическое, организационное, информационное, технологическое обеспечение подготовки к инновационной профессионально-педагогической деятельности, осуществляют помощь в овладении инновационными педагогическими технологиями, обучение и повышение квалификации преподавателей

-осуществляют мониторинг качества подготовки к будущих педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности;

-координируют взаимодействие подразделений вуза, на базе которых студенты осуществляют разработку и реализации учебных инновационных проектов;

-осуществляют накопление, систематизацию, тиражирование инновационного опыта, разработку и распространение инновационных педагогических технологий;

- выполняют разработку и реализацию научно-исследовательских работ и разнообразных инновационных проектов, организуемых совместно с производственными, научными, экономическими, социальными институтами, привлекают к этой работе студентов;

-развивают социальное партнерство образовательных, научных, производственных, экономических, социальных организаций.

Научно-исследовательские центры и лаборатории специализируются на проведении разнообразных научных исследований по актуальным направлениям развития профессионального образования, производства, экономики, управления, социальной сферы с ориентацией на потребности региона и внедрении результатов инновационных разработок в практику профессиональных образовательных учреждений различных уровней и других организаций. Научно-исследовательские центры и лаборатории:

-организуют выполнение и обеспечивают базу для проведения практических научно-исследовательских, проектировочных, экспериментальных, внедренческих работ преподавателей и студентов;

-оказывает экспертную и консультационную помощь в разработке научно-теоретического, методического, организационного, информационного, правового обеспечения инновационных проектов;

-оценивают качество выполнения учебных инновационных проектов и уровня личностно-профессионального развития студентов по результатам курса;

-систематизируют опыт инновационной деятельности преподавателей и студентов, осуществляют разработку и коммерциализацию результатов инновационных разработок, способствуют трудоустройству выпускников.

Научно-производственные центры и лаборатории по направлениям профессиональной подготовки предназначены для создания в рамках вуза условий, максимально приближенных к производственным, которые позволяли бы осуществлять эффективную производственную подготовку будущих педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности.

Научно-производственные центры и лаборатории по направлениям инновационной профессиональной подготовки: