Содержание и условия процесса подготовки педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности в вузе

Исследование показало, что при достаточно большом числе работ, посвященных инновационной педагогической деятельности, инновационная деятельность педагога профессионального обучения как особый вид инновационной педагогической деятельности, специфика которого определена особенностями профессионально-педагогического образования и условиями профессионально-педагогической деятельности педагога профе

ссионального обучения в учреждениях начального и среднего профессионального образования, исследована недостаточно. Исследование инновационного развития профессионально-педагогического образования на современном этапе позволяет сделать вывод, что существует необходимость переосмысления содержательных и процессуальных характеристик инновационной деятельности педагога профессионального обучения и подготовки к ней в условиях гуманизации, технологизации, информатизации, интеграции и других тенденций развития профессионально-педагогического образования. Это связано с:

- большим влиянием научно-технического прогресса, инновационных процессов на производстве, в экономике, социуме, постоянным изменением потребностей рынка труда;

- интеграцией профессионально-педагогического образования, науки, производства, социальной и культурной сфер общества;

- развитием фундаментальных и прикладных исследований в его условиях;

- выполнением требований Болонского соглашения и интернационализацией профессионально-педагогического образования.

В соответствии с выделенными сущностной характеристикой инновационной педагогической деятельности и особенностями инновационных процессов в профессионально-педагогическом образовании дадим определение инновационной деятельности педагогов профессионального обучения.

Инновационная деятельность педагога профессионального обучения – комплексный интегративный вид профессионально-педагогической деятельности, направленный на обеспечение инновационного развития и повышение качества профессионального образования за счет разработки и применения технико-технологических, педагогических, организационно-управленческих, социально-экономических новшеств в процессе профессиональной подготовки будущих рабочих и специалистов.

Инновационная деятельность педагога профессионального обучения преследует цель повышения качества профессионального образования, развития системы профессионально-педагогического образования, развития науки, производства, социума, экономики, культуры. Она выступает основным условием опережающей подготовки специалистов начального и среднего профессионального образования, способных эффективно работать, личностно и профессионально развиваться в условиях современного высокотехнологичного информационного общества.

Как интегративный вид профессионально-педагогической деятельности, направленный на обеспечение инновационных процессов в системе образования и области профессиональной специализации, инновационная деятельность педагогов профессионального обучения проявляется во взаимосвязи профессионально-педагогической, производственной, научно-исследовательской, организационно-управленческой, экспериментальной, экспертно-консультационной, внедренческой, коммерческой деятельности педагога профессионального обучения, объединяющий деятельность по освоению, использованию, разработке и распространению:

- новшеств в области образования (педагогических технологий, инновационных форм организации и управления образовательным процессом);

- новшеств в области профессиональной специализации и смежных областях (инновационные отраслевые технологии, новое информационное обеспечение производственных процессов, внедрение научных разработок и т.д.).

В основе выявления сущностных, структурных, содержательных характеристик инновационной деятельности педагога профессионального обучения лежит осознание глубокой интеграции всех видов профессионально-педагогической деятельности, лежащих в её основе. Инновационная деятельность педагога профессионального обучения строится на взаимосвязи профессионально-педагогической, производственной, научно-исследовательской, творческой, экспериментальной, внедренческой деятельности педагога профессионального обучения, которые последовательно выступают ведущими видами деятельности на отдельных этапах осуществления инновационного процесса и обеспечивают реализацию на них конкретных функций.

Инновационная деятельность педагога профессионального обучения преследует цель повышения качества профессионального образования, развития систем начального и среднего профессионального образования, а также науки, производства, социальной и культурной сферы.

Условием осуществления инновационной деятельности является направленность педагога профессионального обучения на положительное восприятие новшеств, развитие потребности в постоянном саморазвитии личностно-профессиональных качеств и совершенствовании профессионально-педагогической деятельности на основе различных инноваций, необходимость эффективной научно-методической переработки результатов инновационных процессов на производстве, в экономике и социуме.

Профессиональная деятельность педагога профессионального обучения будет иметь инновационный характер, если она:

- направлена на реализацию гуманистической направленности профессионального образования через усиление внимания к формированию и развитию личностно-профессиональных качеств обучающегося;

- основана на сочетании учебной, научной, производственной деятельности, опосредующем активное участие в освоении и создании новшеств в профессиональном образовании и области профессиональной специализации;

- носит технологичный характер, строится с использованием современных образовательных, воспитательных, производственных, информационных, технологий, форм, средств обучения;

- устанавливает оптимальное соотношение общеобразовательной, специальной (профессиональной) и психолого-педагогической, теоретической и практической, аудиторной и самостоятельной подготовки;

- обеспечивает содержательную и процессуальную интеграцию компонентов профессиональной подготовки для достижения высокого качества профессионального образования;

- усиляет фундаментализацию образования путем выделения приоритетных методологически значимых, инвариантных знаний;

- создает равные и разнообразные возможности личностного и профессионального развития обучающихся;

- использует возможности создания и реализации гибкого индивидуализированного профессионального образования в форме осуществления обучения по индивидуальным образовательным программам и траекториям, различных курсов по овладению дополнительными профессиональными компетенциями;

- обеспечивает высокий уровень профессиональной мобильности (как способности ориентироваться в смежных областях деятельности и эффективно выполнять профессиональные функции в этих областях без значительных затрат времени и сил на их освоение), компетентности, конкурентоспособности специалиста.

Исходя из особенностей системы профессионально-педагогического образования, содержание инновационной деятельности педагога профессионального обучения можно представить как совокупность трех компонентов – психолого-педагогического, инженерно-технического (отраслевого) и производственно-технологического (по рабочей профессии).