Сквозные программы педагогических практик

учет возрастных возможностей учащихся;

интерес учащихся и его источники.

Раздел ІІ. «Его величество – урок»

Задание 1. Анализируя уроки, ответьте на следующие вопросы:

Прогнозируются ли образовательные, развивающие и воспитательные цели урока и каким образом?

Соотносятся ли цели урока с путями их достижения, со способами организации учебной работы?

Определен ли ожидаемый

результат?

Учитываются ли возрастные особенности шестилетних учеников?

Что еще необходимо иметь в виду при подготовке к уроку?

Задание 2. При проведении анализа уроков используйте предлагаемые схемы

Таблица 7.1

Схема

Общие сведения об уроке: дата, класс, предмет. Оборудование и ТСО.

Организация урока. Начало урока. Подготовленность класса к уроку. Умение учителя мобилизовать внимание первоклассников на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе.

Тема и основные цели урока. Объяснение ученикам темы и образовательной, развивающей, воспитательной цели. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом.

Организационные стороны урока. Структура урока. Соответствие структуры урока его содержанию и целям. Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности. Целесообразность распределения времени на уроке. Занятость учащихся работой. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Содержание деятельности учителя и учеников на уроке:

а) эффективность использования ранее приобретенных ЗУН;

б) воспитание в процессе обучения;

в) эффективность использования жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности

Соответствие примененных методов изучения нового материала: целям, содержанию урока и возрастным особенностям учащихся, а также решению задачи развития самостоятельности и активности учащихся в процессе усвоения знаний.

Роль и место самостоятельной работы на уроке. Место учебника, прописей, наглядности, характер вопросов и заданий.

Психологические основы урока. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, активности восприятия учащихся. Ритмичность урока: чередование легкого материала с трудным, письменных видов деятельности с устными. Нагрузка в течение урока. Использование игр, физкультминуток.

Целесообразность дидактических задач, поставленных перед домашним заданием, если таковое имеет место. Объем и характер домашних заданий.

Индивидуальный подход в процессе воспитания:

стиль работы учителя, педагогический такт, речь, кругозор, умение держаться и руководить классом;

оценка знаний и деятельности учащихся на уроке;

соблюдение гигиенических правил, условий поддержки работоспособности первоклассников на уроке.

Выводы и предложения:

а) структура урока, ее целостность, эффективность использования разных видов деятельности;

б) методы и средства обучения, используемые на уроке, их эффективность;

в) реализация основных дидактических принципов на уроке;

г) целостность урока, как она достигается;

д) достижение целей урока;

е) опрос и педагогическая оценка на уроке;

ж) замечания, предложения.

Задание.3. Изучи систему и индивидуальный стиль работы учителя-мастера и собери соответствующие материалы.

Задание 4. Составь свой график проведения уроков (не менее 10), предоставь конспект.

Задание 5. При самоанализе урока используй следующую схему:

Место данного урока в теме.

Воспитательные функции урока.

Учебные возможности и уровень подготовленности учащихся.

Соответствие методов преподавания целям урока.

Присутствие обратной связи между учащимися и учителем, активность учащихся.

Использование групповых, коллективных и иных форм работы на уроке.

Дифференцированный подход в обучении.

Соблюдение дозировки времени на уроке.

Уровень подачи домашнего задания. Его наличие.

Психологический и эмоциональный климат в течение урока.

Оценка результатов обучения и подведение итогов.

Раздел ІІІ. Буду «классным» классным!

Задание 1. В процессе наблюдения и беседы с классным руководителем, выяви трудновоспитуемых школьников. Заполни следующую схему.

Изучение трудновоспитуемых школьников

Фамилия, имя, возраст, класс.

Состав семьи, образование, специальность, должность родителей.

Краткая характеристика педагогической обстановки в семье, характер взаимоотношений, положение ребенка.

Краткая характеристика педагогической запущенности, ее проявлений в учебе, общении, поведении.

Определить положение ученика в коллективе класса, среди товарищей, характер взаимоотношений с ними (путем наблюдений и анкетирования).

Изучить интересы, способности и склонности ученика.

Установить, входит ли «трудный» в другие группы, компании, объединения сверстников в школе и за ее пределами, изучить характер влияния данного окружения.