Сквозные программы педагогических практик

«Метод преподавания можно изучить из книги или со слов преподавателя, но приобрести навык в употреблении этого метода можно только длительной и долговременной практикой». - К.Д. Ушинский

Педагогическая практика является важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки учителя, так как обеспечивает фундамент для формирования и развития основных педагогических умений и навыков, углубл

яет и закрепляет теоретические знания, развивает педагогическое сознание и профессионально значимые качества личности, позволяет определить правильность выбора сферы деятельности будущих учителей.

Пособие построено в соответствии с логикой практической подготовки будущих учителей начальных классов, определенной программой педагогической практики и учебными планами: педагогическая практика, методика работы в начальной школе, пробные уроки и занятия, первые дни ребенка в школе, организация обучения в 1 классе, педагогическая деятельность учителя школы I ступени, преддипломная практика.

Первая глава пособия раскрывает функции, компоненты и специфику педагогической деятельности как деятельности особого вида, овладеть которой возможно только в теснейшем взаимодействии теоретической и практической подготовки. В последующих главах пособия содержится краткое описание каждого вида практики в профессиональной подготовке учителей начальных классов. Каждый вид практики содержит цели и задачи, список рекомендуемой литературы и разделы: урок – основная форма организации обучения младших школьников, внеклассная работа, знакомство с младшими школьниками, знакомство с организацией обучения в различных образовательных учреждениях, рефлексия. AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

Функции и компоненты педагогической деятельности учителя начальных классов

В научном знании запечатлен опыт поколений, познающих мир, его закономерности. Однако дидактические знания остались бы бесполезной схемой, если бы не находили применения в практической педагогической деятельности, осуществляемой учителем. Учитель – непосредственный творец учебного процесса, создатель конкретных учебных ситуаций.

Учитель начальной школы – особенный учитель. Он посредник между ребенком и миром взрослых. Для младшего школьника он самый умный, самый ответственный, самый главный. Человек, стоящий у доски, все знает и все умеет.

Характерной особенностью педагогической деятельности учителя начальных классов является ее полифункциональность, ибо включение педагога в учебный процесс требует от него одновременного выполнения нескольких функций. Вслед за В.А.Семиченко, рассмотрим наиболее важные из них.

Функции – цели

Предполагают умение учителя стратегически направлять педагогическую деятельность и отображают ее цели и задачи.

Таблица 1.1

Цель

Педагогическая деятельность учителя

Обучающая

Учитель способствует овладению, расширению, углублению и закреплению знаний учениками.

Развивающая

Учитель профессионально контролирует и направляет психическое развитие ребенка в условиях обучения.

Воспитательная

Учитель формирует убеждения, систему отношений, оказывает содействие в личностном самоопределении.

Социализирующая

Учитель готовит ребенка к установлению взаимоотношений с реальной социальной средой.

Жизнеобеспечения

Учитель создает условия для обеспечения нормальной жизнедеятельности детей.

Функции – средства

Способствуют реализации цели в непосредственном процессе взаимодействия учителя с учениками.

Информационная: наличие у учителя глубоких знаний; передача учителем знаний ученикам.

Исследовательская: учитель находится в постоянном исследовательском поиске.

Диагностическая: осуществление учителем обратной связи на основе анализа информации, выводов и прогнозирования.

Прогностическая: учитель (на основе анализа полученных результатов) прогнозирует последующие периоды жизни ребенка.

Иллюстративная: раскрытие учителем сущности информации посредством ярких образов.

Смыслообразующая: раскрытие учителем общечеловеческих смыслов; индивидуальной значимости событий.

Дифференцирующая: определение учителем возможностей каждого ученика.

Стимулирующая: учитель переводит ученика на позицию действительного субъекта.

Культуровоспроизводства: учитель является примером.

Психотерапевтическая: учитель смягчает или компенсирует негативные воздействия.

Рекреационная: учитель регулирует уровень учебной нагрузки учащихся.

Функции – приемы

Измерения и оценивания – учитель осуществляет поиск, усовершенствование объективных и информативных форм и техник измерения результатов деятельности ученика.

Управляющая – учитель, управляя деятельностью учеников, направляет ее в нужную сторону.

Корректирующая – учитель вносит изменения в собственную деятельность.

Формообразующая – педагогическое воздействие приобретает определенную форму.

Методическая – учитель анализирует целесообразность использованных методов, приемов; выявляет и устраняет недостатки; намечает перспективные изменения.

Иерархии и структурирования – определение приоритетов и внутренних связей между явлениями.

Констатирующая – учитель фиксирует уровень достижений обучаемого.

В реальной педагогической деятельности все функции взаимообусловлены и взаимосвязаны. Их многообразие привносит в труд учителя компоненты специальностей актера и режиссера, менеджера и селекционера, аналитика и исследователя.

Область реализации элементов этих специальностей определяется структурой основных компонентов практической педагогической деятельности. Н.В.Кузьминой выделены следующие основные компоненты деятельности учителя: конструктивная деятельность, организаторская деятельность, гностическая деятельность.

педагогический учитель практика обучение

Таблица 1.2. Основные компоненты деятельности учителя

Название деятельности

Сущность и содержание деятельности

Конструктивная деятельность учителя

Учитель отбирает, создает композицию, проектирует учебный материал. Проектировка включает:

содержание будущей деятельности (уроков, внеклассных мероприятий);

система и последовательность действий учителя;

система и последовательность действий ученика.

Организаторская деятельность учителя

организация деятельности учителя по передаче содержания образования;

организация поведения учителя;

организация деятельности детей.

Коммуникативная деятельность учителя

Охватывает область взаимоотношений учителя и учащихся.

Гностическая деятельность

Изучение учителем:

собственной деятельности;

содержания, средств, методов, форм осуществляемой деятельности;

достоинств и недостатков своей личности и деятельности в целях совершенствования.

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 
 16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30 
 31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2019 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы