Факторы формирования здоровьесберегающих ценностных ориентаций подростков

Ведущие ранги в общей системе ценностей-целей среди подростков занимают индивидуальные ценности (здоровье, материально обеспеченная жизнь, активная деятельная жизнь, уверенность в себе), а также конкретные жизненные ценности. Следовательно, наиболее значимы в системе ценностей ценности личной жизни: здоровье (как стандартная, распространенная ценность, передающаяся из поколения в поколение), лю

бовь, счастливая семейная жизнь, а также ценности индивидуализации: материально обеспеченная жизнь, уверенность в себе, активная деятельная жизнь. Ценностные ориентации формируется в процессе обучения в школе и под влиянием родителей.

Наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея.

Изучение и теоретический анализ научной литературы и исследований позволяет утверждать, что одной из тенденций в современном образовании является снижение здоровья учащихся. Здоровьесберегающее образование становится необходимым условием подготовки подростков.

Анализ существующей литературы позволяет сделать вывод, что в настоящее время слабо исследованы технологии, обеспечивающие организацию учебно-воспитательного процесса по формированию здоровьесберегающих компетенций подростков; в настоящее время необходимы новые концептуальные и теоретико-методологические подходы к проектированию содержания здоровьесберегающего образования и адекватных ему технологий.

Здоровьесберегающая компетенция является основополагающей в ряду формирования ценностных ориентаций подростков.

Проблема формирования здоровьесберегающей компетенции и здоровьесбергающих ценностных ориентаций подростков становится все более актуальной, так как образовательная система пока не обеспечивает необходимый и достаточный уровень ее сформированности. В ряде научно-педагогических исследований здоровьесберегающая компетенция рассматривается с разных позиций.

В связи с актуальностью проблемы сохранения здоровья обучающихся в настоящее время разрабатываются особые, здоровьесберегающие, технологии в образовании. Подростки смысловой стадии становления здорового образа жизни нуждаются в организации вокруг них социально-педагогических условий, определяющих ценностно-целостное восприятие себя в построении системы личностных ценностей, в которой ценность здоровья является главенствующей.

Формирование здоровьесберегающих условий это:

а) понятие «здоровьесберегающие технологии» охватывает все направления по сохранению, формированию и укреплению здоровья подростков;

б) обеспечение гигиенических условий образовательного процесса (действие звуковых раздражителей, соблюдение воздушно-теплового режима, естественное и искусственное освещение, цветовая гамма интерьера, рациональное питание учащихся).

в) здоровьесберегающая организация учебного процесса: (рациональное расписание учебных занятий; двигательная активность учащихся; рациональная организация уроков и режима для средних и старших классов).

Проблемами укрепления и сохранения здоровья человека занимается и появившаяся недавно наука валеология, предметом которой является процесс становления, восстановления и поддержания здоровья. Валеологическое направление учебно-воспитательного процесса – воспитание у учащихся потребности в здоровье, формирование у них научного понимания сущности здорового образа жизни и выработки соответствующего поведения.

Правильное отношение к своему здоровью следует формировать у человека с детства, чтобы воспитать гармонично развитую, здоровую личность. В последние годы идея валеологизации образования, согласно которой здоровье детей и подростков рассматривается как приоритетная ценность, цель, необходимое условие и результат успешного педагогического процесса, стала одной из ведущих.

Компетенции – это потенциальные, сокрытые психологические новообразования: знания, алгоритмы действий, системы ценностей и отношений, которые выявляются в деятельностных проявлениях. Общая характеристика видов и компонентного состава компетентности представлена в работах И.А Зимней.

Охрана здоровья предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику заболеваний, пропаганду здорового образа жизни. У каждого подростка надо сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.

Как показывают исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея. На сегодняшний день важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.

Здоровый образ жизни формирует образ жизни – все его стороны и проявления, позитивно влияющие на здоровье. В деятельности по охране и улучшению здоровья учащейся молодежи, в гигиеническом воспитании нужно учитывать многообразие воздействий, условий и факторов, определяющих характер и уровень здоровья подростков.

Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни должно проводиться в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся средних и старших классов.

Проведенное исследование показало, что хотя учащиеся среднего и старшего звена знают теоретические основы здорового образа жизни, лишь 42% опрошенных соблюдают их. Вредные привычки, употребление большого количества кофеина, отсутствие культуры сексуального поведения, закаливания организма и несоблюдение правил личной гигиены и санитарии, тоже имеют место. Большую проблему в отсутствии здорового образа жизни у подростков представляют нерациональный режим учебы, сна и отдыха, несоблюдение основ правильного, рационального и здорового питании, низкая двигательная активность и отсутствие мотивации в ведении здорового образа жизни.

Здоровьесберегающее поведение учащихся подростков должно формироваться по двум направлениям: усиление и создание положительного в образе жизни; преодоление, уменьшение факторов риска. При этом необходимо делать акцент на личную ориентацию подростка на здоровье. Обеспечение здоровьесберегающей организации учебного процесса дает возможность повысить его образовательный эффект, сформировать устойчивые потребности и ценностные ориентации учащихся на сохранение и укрепление здоровья.

Среди здоровьесберегающих технологий можно выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого подростка и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности.