Особенности коммуникативной компетентности студентов педагогического колледжа и необходимость ее развития в период обучения

2-ая, 3-я 4 задачки подразумевали проведение экспериментального изыскания. В масштабах решения данных задачки прошла диагностика коммуникативной компетентности учащихся, явен уровень становления коммуникативной компетентности, разработан и проведен социально-психологический тренинг по формированию коммуникативных умений, после этого прошло повторное изыскание коммуникативной компетентности. >Имея цель решения 5 задачки были проанализированы итоги воздействия тренинга на становление коммуникативной компетентности учащихся ВУЗов. Сопоставление перемен в контрольной группе, где не велся тренинг и в экспериментальной группе, со студентами коей прошел тренинг коммуникативных умений, дозволяет устроить вывод о полезном воздействии тренинга на становление коммуникативной компетентности. Учащиеся стали наиболее осведомленными в разговоре, наиболее самостоятельными в суждениях, наименее брутальными, наиболее чувственно стабильными, все чаще и чаще стали брать инициативу в разговоре на себя, относительно к собеседнику стали наиболее осмотрительными и логичными в личных выводах. Выводы, произведенные на основании этих экспериментального изыскания свидетельством признать, собственно созданный и проделанный тренинг имел полезное значение для становления изучаемых сторон коммуникативной компетентности учащихся, собственно всецело одобряет догадку.

Следовательно, задачки изыскания решены всецело, задача достигнута, догадка изыскания подтвердилась.