Особенности формирования специальных знаний и двигательных навыков у будущих учителей физического воспитания в университетах Китая

Материалы данного раздела отражены в публикациях автора.

Стандарты профессии преподавателя физического воспитания как нормативная основа его профессиональной подготовки

Современное общество трансформируется в условиях глобализации, расширения глобального рынка труда, изменения экономических парадигм. В связи с этим все более остро стоит вопрос о реформировании системы образования, так к

ак современному обществу нужна высокоразвитая личность, умеющая принимать решения в нестандартных ситуациях, адаптироваться к новым условиям жизни, иметь желание к постоянному самосовершенствованию.

Для того, чтобы положительно влиять на перечисленные процессы, с точки зрения ученых-педагогов, необходим переход от традиционных форм преподавания к инновационным, характерным для преподавания физической культуры и спорта в развитых странах.

Так как в условиях трансформации различных сторон жизни общества физическая культура выступает мощным средством развития физических и духовных способностей человека, цель физического воспитания в условиях современного общества – формирование индивидуальной физической культуры. Иными словами, воспитание потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями, организации здорового образа жизни – это главная в настоящее время стратегическая задача процесса физического воспитания. Она предполагает оптимальный уровень здоровья, физического развития, разностороннее развитие двигательных способностей, знания и умения осуществлять собственную двигательную физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Именно реформирование системы физического воспитания и спорта, а также педагогической его составляющей должно способствовать постепенному изменению сложившихся тенденций в современном обществе, но для этого необходимо мобилизовать не только внутренние ресурсы, но и качественно изучить систему физического воспитания в учебных заведениях передовых стран, среди которых одно из ключевых занимает КНР.

Вовлечение людей в систематические занятия спортом, их интерес и личные достижения зависят от соответствия индивидуальных особенностей специфике того или иного вида спорта. Именно выбор каждым человеком вида спорта, в наибольшей мере соответствующего его индивидуальным особенностям, и составляет сущность спортивной ориентации. Спортивная ориентация связана, прежде всего, с детско-юношеским и массовым спортом. Технология ориентации и отбора едина, различие только в подходе: при ориентации выбирают вид спорта для конкретного человека, а при отборе – человека для конкретного вида спорта.

Спортивный отбор – это комплекс мероприятий по выявлению спортсменов, обладающих высоким уровнем способностей, отвечающих требованиям специфики вида спорта. Качественно видоизменяясь, отбор входит в систему многолетней подготовки.

По мнению начальника пекинского Управления по делам физкультуры и спорта Сунь Ханлиня, блестящие успехи китайских олимпийцев связаны именно с тем, что в их подготовке нет разброда: весь путь от юношеской спортивной школы до олимпийского пьедестала почета контролируется единым организмом, в голове которого – руководство страны.

Знаменитая установка бывшего лидера Китая Дэн Сяопина на "скорейшее развитие и модернизацию в четырех основных сферах – политической, экономической, культурной и военной" в последние годы выполнялась в стране с истинно китайской тщательностью.

Китай стал более открытым, приступил к решению спорных политических вопросов (в частности с Тайванем), впустил к себе инвесторов, стал конкурентоспособным, решил проблему дефицита в области технологий и даже получил название "всемирной фабрики". Теперь, по мнению специалистов, спорт является одним из важнейших рычагов для закрепления китайской мощи на мировой арене.

Главная цель физкультурного образования – формирование физической культуры личности. Физическая культура личности – это определенный уровень физического развития человека, его личных качеств, навыков, специальных знаний и ценностных ориентации, достигнутых в результате специальной деятельности .

По мнению Ю Курамшина, основным содержанием физкультурного образования детей и подростков является формирование у них физкультурной грамотности, первичных знаний о том, что такое физическая культура, каково назначение физических упражнений, для чего предназначены те или иные упражнения и как ими пользоваться. Особая роль при этом отводится тому, как научить их правильно двигаться, ходить, бегать, передвигаться на лыжах, ездить на велосипеде, лазать, прыгать. Необходимо учить детей правильно, гуманно взаимодействовать между собой, играть, бороться, соревноваться, использовать предметы и приспособления.

Изучением задач физического воспитания занималась целая группа ученых, среди которых Б. Ашмарин, О. Кокоулина, Ю, Кумаршин и др. На основе анализа и обобщения трудов вышеуказанных авторов было установлено, что задачи физического воспитания в узком смысле слова – это те задачи, которые связаны преимущественно с развитием самих природных задатков человека, то есть относятся к биологической жизни человека. Их суть сводится к следующему:

• к воспитанию физических качеств (силы, ловкости, выносливости, координации и т.д.), которые определяют многообразие отдельных возможностей человека (например, двигательных способностей);

• к содействию формирования правильного телосложения;

• к улучшению функций всех систем организма (дыхательной, сердечно-сосудистой, нервной и т.д.).

Оздоровительные задачи направлены на согласование и соразмерное развитие всех форм и функций организма человека, содействие укреплению здоровья и совершенствованию физических качеств. Основным результатом решения оздоровительных задач должно быть улучшение физического состояния человека, его физического развития.

Задачи по формированию физических качеств имеют самостоятельное оздоровительное значение, которое заключается в укреплении здоровья (как сказано выше), закаливании организма, повышении его устойчивости к различным заболеваниям и неблагоприятным воздействиям внешней среды. От направленного развития этих качеств в решающей мере зависит возможность приобретения совершенных двигательных навыков и общий уровень физической подготовленности.

Образовательные задачи предполагают обучение двигательным действиям с целью доведения их до умения и навыка в разнообразных условиях жизнедеятельности. Речь идет, во-первых, о знаниях, являющихся необходимой предпосылкой сознательного освоения двигательных умений, навыков и эффективного применения своих физических способностей в жизни. Во-вторых, о знаниях, раскрывающих личное и общественное значение физического воспитания, его сущности и позволяющих самостоятельно использовать ценности физической культуры в целях самовоспитания, а также непосредственно прикладных, спортивных и специальных умений и навыков.

Недостаточно иметь лишь развитые физические качества, надо научиться сознательно пользоваться ими. Более того, именно постепенный переход от широкого общего физического образования к углубленному совершенствованию избранных умений и навыков на основе разносторонней физической подготовки позволяет, впоследствии, заняться спортивной специализацией. Ю. Курамшиным были выявлены основные задачи в области физического воспитания, которые, по мнению ученого-практика, можно классифицировать следующим образом: