Методы логопедии

î обогащение словаря прилагательными, образование прилагательных от существительных НОС – НОСОВОЙ, ЗУБ – ЗУБНОЙ

î обогащение предметного словаря обобщениями МЕБЕЛЬ, ОВОЩИ…, называние частей и деталей предметов

î обогащение словаря местоимениями

î обогащение словаря числительными

î обогащение словаря наречиями

î уточнение слов-синонимов >î уточнение схожих по значению слов

II. По коррекции нарушений грамматического строя

î различение Им. Падежа в единственном и множественном числе

î отработка Винительного падежа

î отработка Родительного падежа

î отработка Дательного падежа

î отработка Творительного падежа

î отработка предложно-падежных конструкций

î падежные формы множественного числа

î согласование существительных с прилагательными :

- Именительный падеж мужского и женского рода

- Именительный падеж среднего рода

- косвенные падежи

î словоизменение глаголов

- в настоящем времени единственного и множественного числа

- в прошедшем времени по родам, лицам и числам

- в будущем времени

î образование уменьшительных форм слов

î образование прилагательных от существительных

î образование глаголов с приставками

î работа над родственными словами

î формирование структуры предложения

- простые нераспространенные предложения

- простые распространенные предложения

- сложные предложения

î работа над связной речью

- пересказ по иллюстрациям

- рассказ по серии сюжетных картинок

- рассказ по сюжетной картинке

- самостоятельный рассказ

III. По коррекции письменной речи

¨ Письменная речь исправляется в тесной связи с устной речью

¨ Учитываются особенности высшей нервной деятельности ребенка

¨ Коррекция речи связана с развитием познавательной деятельности.

17. Дифференциальные методики обследования речи

Общие параметры обследования детей с нарушениями речи (все речевые патологии)

I Анкетные данные

1. Фамилия, имя ребенка

2. Дата рождения, возраст

3. Национальный язык

4. Домашний адрес

5. Из какого учреждения поступил

6. Дата заполнения протокола обследования

II Анамнез:

1. Мать, возраст при рождении ребенка

2. Отец, возраст при рождении ребенка

3. Наличие наследственных, нервно-психических, хронических соматических заболеваний у родителей

4. Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников

5. Протекание беременности:

· от какой по счету беременности

· как протекала беременность (токсикоз 1-2 половины, падения, травмы, психозы, хронические заболевания, инфекции, применение медикаментозных средств – антибиотики, гормоны, наличие химических вредностей, радиации, употребление алкоголя, никотина, наркотиков)

6 Протекание родов:

· досрочные, срочные, стремительные, затяжные, обезвоженные, слабость родовой деятельности применение стимуляции (механической, химической, электростимуляции, кесарево сечение)

· когда ребенок закричал, наличие асфиксии (синей, белой)

· резус-фактор (отрицательный, положительный, совместимость, несовместимость)

· травмы во время родов (ЧМТ, кровоизлияние, родовая травма)

7. Вес и рост ребенка при рождении

8. Вскармливание

· когда принесли кормить

· как сосал (активно, срыгивая, поперхиваясь)

· грудное вскармливание до …. Месяцев

III Раннее психомоторное развитие:

· голову держит с … 1,5 мес.

· сидит с … 6 мес

· стоит с … 11 мес.

· ходит с … 12 мес

· первые зубы 6-8 мес.

IV Раннее речевое развитие:

· гуление 2-3 мес

· лепет 4-6 мес.

· характер лепета

· первые слова

· первые фразы 1,5 года

· прерывалось ли речевое развитие (по какой причине)

· использование жестов

· отношение членов семьи к речевому дефекту (безразличное, не замечают дефект, фиксируют внимание, переживают, но не принимают мер)

· занимался ли ребенок с логопедом

· результаты логопедической работы

V Перенесенные заболевания и время перенесения (тяжелые соматические, инфекции, ушибы, травмы, судороги при повышении температуры)

VI Исследование неречевых психических функций в результате наблюдения

1. общительность (легко вступает в контакт, инициативен или пассивен в общении, общение неустойчивое, избирательное, избирательный негативизм)

2. особенности внимания (устойчивое, неустойчивое)

3. характер игровой деятельности (манипулирование с предметами, игры с воображаемыми предметами, конструктивные игры, сюжетные игры, сюжетно-ролевые игры)

4. индивидуальные особенности поведения

VII Исследование неречевых психических функций в результате наблюдения

1. общительность (легко вступает в контакт, инициативен или пассивен в общении, общение неустойчивое, избирательное, избирательный негативизм)

2. особенности внимания (устойчивое, неустойчивое)

3. характер игровой деятельности (манипулирование с предметами, игры с воображаемыми предметами, конструктивные игры, сюжетные игры, сюжетно-ролевые игры)

4. индивидуальные особенности поведения

5. состояние слухового внимания

· дифференциация звучащих игрушек («Что играет?»

· направление источника звука («Где играет?»

6. состояние зрительно-пространственного гнозиса и праксиса

· ориентировка в пространстве (вверху – внизу, впереди – сзади)

· складывание разрезных картинок (не более 9 частей)

· складывание фигур из палочек

8. Состояние общей моторики: (моторика норма, моторная напряженность, скованность движений, неловкость, нескоординированность движений; темп движений, моторная активность)

· пройти по дорожке нарисованной мелом на полу

· перешагнуть через препятствие на высоте 25-30 см

· медленно покружиться на месте

· бросить мяч двумя руками от груди, из-за головы

· поймать брошенный мяч

· подпрыгнуть на двух ногах на месте

· выполнить наклоны вперед, назад, в стороны

· пробежать 3-4 раза между двумя линиями на расстоянии 20-25 см

· перейти с бега на ходьбу, остановиться по сигналу

· пройти по положенному на пол шнуру

· прыгнуть в длину с места

· переложить предмет из одной руки в другую

· прыжки попеременно на каждой ноге

· подбросить мяч над головой и поймать мяч

9. состояние ручной моторики (нормальная, нарушенная)

· 2-3 г. – покормить куклу; слепить из пластилина палочку, шарик, баранку

· 3-4 г. – расстегивать-застегивать пуговицы, держать правильно карандаш, рисовать параллельные вертикальные и горизонтальные линии, складывать крупную мозаику, рисовать круг, человека

· с 5 лет – «коза», указательный палец положить на средний, соединять в кольцо пальцы поочередно, кулак—ребро—ладонь

Объем движений полный, неполный; темп выполнения нормальный, замедленный, координация движений, наличие синкинезий

 Скачать реферат