Методы логопедии

î расслабляющий массаж лица (от середины лба к вискам кончиками пальцев в медленном темпе) – дозированно, на те области, где есть повышенный тонус

î пассивно-активные движения (захват и удержание палочек, леденцов, питье через соломинку)

î тренировка мышц языка (сначала движения языка вместе с движением нижней челюсти)

Выработка контроля за положением рта:

&ici

rc; 1 период – упражнения для губ

î 2 период – закрывание рта активно-пассивным путем (наклоненная или запрокинутая голова)

î 3 период – активные движения по инструкции (открывание-закрывание-вытягивание губ) и имитация по картинкам

Артикуляционная гимнастика:

î упражнения для мимических мышц (открывание – закрывание глаз, нахмуривание бровей)

î упражнения с сопротивлением (с использованием салфетки)

î стимуляция мышц корня языка и нижней челюсти (рефлекторное сокращение с помощью шпателя)

î стимуляция кончика языка (используются игры)

Развитие голоса:

î упражнения на координацию деятельности дыхания, фонации и артикуляции

Перед голосовой работой необходимо сделать:

· артикуляционную гимнастику

· массаж

· расслабление шейной мускулатуры

· специальные упражнения (вращение головы)

î произнесение цепочек гласных: ИЭО, ИЭОУАЫ …

î произнесение сочетаний звуков: ДОН – ДОН, КАР – КАР, АВ – АВ.

î упражнение «АП»: удержание воздуха во рту под давлением

Коррекция речевого дыхания:

î общие дыхательные упражнения для увеличения объема легких и нормализации ритма

î развитие ротового выдоха

î упражнения на дыхание с сопротивлением (рука на грудной клетке)

î задержка вдоха – медленный продолжительный выдох

Упражнения проводят ежедневно по 5-10 минут

Развитие артикуляционного праксиса:

î потряхивания верхней и нижней губы

î опускание и поднимание нижней челюсти

î губы пассивно сомкнуты: дуть через губы и раздвигать их

î язык помещается и удерживается между зубами

Коррекция звукопроизношения:

· требуются контроль зрения, тактильно вибрационный контроль, помощь логопеда в производстве движений

· сначала добиваются приближенного произношения звуков

î 1-я группа звуков для постановки: А, П, У, М, К, Ы, Н, Х, В, О, Т, С, Л

î дифференциация в этой группе осуществляется следующим образом:

§ ротовые –носовые звуки (М, Н)

§ внутри группы носовых М – Н

§ внутри группы взрывных К – Х

§ гласные А, О, У, Ы

§ взрывные – фрикативные Т – С

î 2-я группа звуков: шипящие, аффрикаты, Р

î дифференциация в этой группе:

· звуки С – З

· звуки Ш – Ж

· звуки Ц – Ч

· звуки Ч – Щ

· звуки Ч –ТЬ

· йотированные

На этом этапе добиваются четкого произнесения звуков

Упражнения для развития моторики:

î пальчиковые упражнения

î лепка

î работа с мозаикой

î работа со строительным материалом

î рисование, раскрашивание, штриховка (сначала мягким карандашом)

Для упражнений с детьми-дизартриками используются специальные приспособления:

· эластичный резиновый жгут под челюстью (для укрепления мышц)

· полотно для захвата двумя-тремя пальцами пуговиц на резиновых ножках

· шнуровки и застежки

9. Нарушение темпа речи

В логопедии выделяют 2 типа нарушений темпа речи:

При нарушениях темпа речи:

· нарушается развитие как внешней, так и внутренней речи

· речь малопонятна для окружающих

· в тяжелых случаях страдает процесс коммуникации

Брадилалия -- патологически замедленный темп речи.

Причины:

· наследственность

· экзогенные факторы (интоксикации, астения)

· психологические причины (подражание, воспитание)

Брадилалия может быть самостоятельным нарушением или симптомом другой патологии (умственной отсталости, ДЦП). Самостоятельное нарушение – у лиц флегматичных, заторможенных.

Замедленный темп может быть национальной особенностью – у народов Прибалтики.

Проявления:

v замедленный темп речи

v замедленный темп чтения и письма

v монотонность голоса, назализация

v удлиннение пауз между словами

v удлиннение пауз между звуками в слове

v может быть скандированная речь

v может быть нарушение звукопроизношения

v речь неэстетична, вызывает у окружающих истощение внимания, напряжение, мешает общению

v нарушения общей моторики

v нарушения мелкой моторики

v нарушения мимики

v замедленность восприятия, внимания, памяти, мышления

v затруднения переключаемости

v необходимость повторения инструкции

v склонность к стереотипам

v персеверации

v нарушения вербальной ориентировки в окружающем

Тахилалия – патологически ускоренный темп речи из-за преобладания процессов возбуждения.

Различают:

v тахилалия, как самостоятельное нарушение речи

v функциональная тахилалия (вторичное проявление заикания)

v параллельная форма тахилалии (переплетается с другими симптомокомплексами – дизартрией)

Проявления:

v быстрый темп речи (вместо 10-12 звуков – 20-30 звуков в секунду)

v стремительность речи

v расстройства речевого внимания

v запинки

v повторения

v проглатывания фонем, слогов, слов

v персеверации слогов, слов

v искажение структуры предложения

v неясность произношения

v быстрый темп чтения и письма

v нарушения общей моторики (ускоренная ходьба)

v нарушения вегетативной нервной системы (потоотделение)

v нарушения эмоционально-волевой сферы (вспыльчивость)

v отклонения в поведении

1. Баттаризм (парафразия) – неправильное формирование фразы как следствие нарушения речевого внимания.

Причины:

· психогенные

· соматические

· вредная привычка

Проявления:

v недостаточная концентрация речевого внимания

 Скачать реферат