Методы логопедии

При средней степени тяжести:

î закрепление артикуляционных навыков

î преодоление литеральных парафазий

î стимулирование экспрессивной речи

î преодоление аграмматизмов

При легкой степени нарушения:

î преодоление остаточных артикуляционных трудностей при стечениисогласных

î преодоление парафазий и параграфий

î преодоление а

грамматизмов

Методика логопедического воздействия

î глобальное сопряженное произношение звуков

î чтение автоматизированных рядов

î зрительные диктанты, запись под диктовку букв

î складывание под диктовку слов из 3-5 букв из разрезной азбуки

î введение слов в активную речь

î составление фраз по сюжетной картинке

î зрительно-слуховой имитационный прием: без зеркала, без зондов выполняют имитации неречевых движений – улыбка, сосание начинают с губных и переднеязычных: А – У по картинкам

Секрет: нельзя одновременно вызывать звуки одной артикуляционной группы. Звуки

вводятся не в существующие у больного слова и фразы, а в необходимые для

общения: ДА, НЕТ, БУДУ, ХОЧУ, ЗАВТРА, УТРОМ, Я УЖЕ ЕЛ

î сопряженное и отраженное проговаривание фраз обиходно-бытового характера по картинкам

î расширение словаря, подготовка диалогической речи

î восстановление письма – слуховые и зрительные диктанты фраз, упражнения на стечения согласных, вставление пропущенных букв, слогов, слов

î отработка предлогов В, С, К ( сливаются со словом)

î закрепление навыка слухового контроля

Эфферентная моторная афазия

1 вариант:

· апраксия артикуляционного аппарата – звуки повторяет, но серию звуков или слоги – не может. Артикуляция звуков не нарушена

· при подсказке 1 слога в слове соскальзывает на созвучное слово: МОЛОКО МО…РЕ

· контаминации – перенос слога из предыдущего слова: СТОЛ – ЛОЖКА = СТОЛОЖКА

2 вариант:

· пропуск в речи глаголов, предлогов, окончаний существительных – «телеграфный стиль»

· нарушения структуры фразы – глаголы в конце

3 вариант:

· инертность в выборе слов, паузы, растянутое произнесение слов

· нарушение плавности, мелодичности, ритма, логики ударений, интонации

При всех формах:

· нарушения письма:

* выраженная аграфия

* запись слова только по слогам

* пропуски гласных и согласных: КОМНАТА = КОМАТА

* дополнение букв: МОЛОКО = МООЛООКООО

* несогласованность слов на письме

· нарушение понимания речи -- если говорят в ускоренном темпе

· плохое понимание переносного смысла слов

Методика логопедического воздействия

Задачи:

v преодоление инертности в порождении слоговой структуры слова

v преодоление аграфии, алексии

î использование схем, планов при восстановлении структуры слова:

î складывание слогов и слов из разрезной азбуки

î чтение слов с одной слоговой структурой: МУ-КА, НО-ГА, ЛУ-ЖА

î улавливание ритма и рифмы в стихах: ЖУК УПАЛ И ВСТАТЬ НЕ МОЖЕТ, ЖДЕТ ОН, КТО ЕМУ … ПОМОЖЕТ

î обыгрывание предметных картинок -- подбор существительных, прилагательных, глаголов: ЯБЛОКО … какое? Что делать, чтобы съесть?

î подбор глаголов движения

î заканчивание фразы: Я ЕМ … Я ЖДУ …

î списывание и вставление окончаний слов

î слуховые диктанты, легкие кроссворды, составление коротких слов из длинных

î задания на внимание, переключение с одного предмета на другой, провокации (показать отсутствующий предмет)

Динамическая афазия

Проявления:

· невозможность построения высказывания

· отдельные звуки, слова и короткие предложения произносятся правильно

· нарушена коммуникативная функция речи (не задают вопросов)

· речевая безынициативность

· эхопраксия и эхолалия

· трудности в воспроизведении и запоминании имен, названий

· нарушения чувства языка (понимание сложных фраз)

· чтение и письмо сохранны

· счет сохранен, выполнение арифметических действий сохранно, нарушено решение задач

Методика логопедического воздействия

классификации предметов по различным признакам (мебель, , деревянный…)

î прямой и обратный порядковый счет

î построение высказывания по программе (вопросы, схема, фишки, картинки)

î ответы на вопросы: КУДА ТЫ ПОЙДЕШЬ? … ДОМОЙ (+ 1 слово)

î составление предложений по 4-5 картинкам

î составление предложений по сюжетным сериям

î выполнение речевых поручений: «СКАЖИ КАТЕ ….»

î инсценировки

î беседы, пересказы

î работа над плавностью, ритмом , интонацией

î деформированные тексты

15. Нарушения письменной речи

Различают два вида нарушений письменной речи:

Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и прояв ляющееся в ошибках стойкого характера

Дислексии встречаются при:

Ø минимальной мозговой дисфункции

Ø ЗПР

Ø ДЦП

Ø тяжелых нарушениях устной речи

Ø нарушениях слуха

Ø у.о.

Причины:

Ø наследственная предрасположенность

Ø органическое поражение головного мозга (травмы, опухоли, недоразвитие)

Ø соматические заболевания

Ø двуязычие

Ø социальная среда (дефицит речевых контактов)

Ø нарушения устной речи

Симптомы:

v замены и смешения звуков при чтении -- фонетически близких ( звонкие-глухие), или графически сходных (Х-Ж, П-Н, З-В)

v побуквенное чтение – нарушение слияния звуков в слоги и слова: Р А К

 Скачать реферат