Методика организации лексико-грамматической работы при изучении имени существительного

Русский язык занимает важное место в системе школьных предметов, так как он является не только объектом изучения, но и средством обучения, ибо на уроках русского языка учащиеся приобретают необходимые умения и навыки, с помощью которых они овладевают знаниями по другим предметам. Этим определяется важность и необходимость изучения русского языка.

Изучение русского языка ориентировано на р

ешение таких актуальных задач, как языковое, нравственное и интеллектуальное и речевое развитие учащихся. Период обучения в начальных классах характеризуется усвоением младшими школьниками большого количества грамматического материала, в котором значительное место занимает изучение темы «Имя существительное», так как это ведет к языковому и речевому развитию школьников. Работа над данной темой представляет собой длительный целенаправленный процесс рассмотрения обобщенного лексического значения и грамматических признаков имени существительного, который протекает с 1 по 4 класс.

Исходя из сказанного, проблема исследования представляет собой поиск ответа на вопрос: каковы наиболее эффективные методические приемы изучения лексико-грамматических признаков имени существительного в начальных классах?

Цель работы – определить наиболее эффективные методические приемы усвоения учащимися первой ступени лексико-грамматических признаков имен существительных в начальных классах.

Объект исследования – процесс изучения имен существительных в начальных классах.

Предмет – методические приемы изучения лексико-грамматических признаков имен существительных в начальных классах.

Гипотеза исследования: изучение темы «Имя существительное» будет более успешным, если усвоение лексико-грамматических признаков данной части речи будет происходить в тесной связи с обогащением словарного запаса учащихся, с овладением операции анализа, сравнения слов и обобщения.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

охарактеризовать имя существительное как части речи, рассмотреть лексико-грамматические разряды и грамматические категории имен существительных;

проанализировать программы и учебники по русскому языку на примере УМК «Школа России» и УМК «Перспектива» и выявить особенности изучения имени существительного;

рассмотреть методические приемы изучения имени существительного в начальных классах и проверить их эффективность.

Имя существительное было объектом изучения многих ученых, как русских, так и зарубежных. В отечественной лингвистике этой проблемой занимались такие видные филологии, как Виноградов В.В., Валгина Н.С, Фомина М.И, Розенталь Д.Э, Рамзаева Т.Г., Львов М.Р и другие. При написании работы использовалась литература этих авторов. Были использованы также учебники УМК «Школа России» под редакцией Канакиной В.П., Горецкого В.Г. и УМК «Перспектива» авторов Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В.

Методы исследования: методы теоретического анализа литературы по исследуемой проблеме; методы изучения, обобщения и анализа опыта существующих результатов практики; метод наблюдения, эксперимент, количественные и качественные методы сбора эмпирической информации.

Структуры работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Сущностные признаки имени существительного как части речи

Имя существительное - это часть речи, обозначающая предмет и выражающая категориальное грамматическое значение предметности в частных грамматических категориях одушевленности/ неодушевленности, рода, числа и падежа. Существительные называют предметы в широком смысле, то есть не только конкретные предметы окружающей действительности, их совокупности или составные части, но и живых существ, а также действия и состояния в отвлечении от их производителей, свойства и количества в отвлечении от их носителей.

Следовательно, значение предметности - это отвлеченное грамматическое значение, свойственное всем без исключения существительным. Все изменяемые имена существительные в русском языке изменяются по определенным образцам, которые называются типом склонения. В лингвистике выделяются три субстантивных склонения, адъективное склонение и притяжательное склонение. Распределение имен существительных по основным субстантивным типам склонения зависит от родовой принадлежности существительного. Необходимо отметить, что школьная лингвистика почему-то игнорирует притяжательное и адъективное склонения существительных, что представляется совершенно неоправданным.

Среди слов современного русского языка выделяют, прежде всего, два больших, количественно неоднородных разряда слов – слова самостоятельные (знаменательные) и слова служебные, отдельную группу составляют модальные слова, междометия и звукоподражания. Самая многочисленная группа слов в современном русском языке – это группа слов, относящаяся к имени существительному.

Имя существительное – это знаменательная часть речи, обозначающая предмет (субстанцию) и выражающая это значение в словоизменяемых грамматических категориях числа и падежа и несловоизменяемых категориях рода и одушевленности – неодушевленности.

Имена существительные, как часть речи, могут быть названиями конкретных предметов, вещей, веществ, живых существ и организмов, явлений объективной реальности, отвлеченных свойств и качеств, действий и состояний.

Всем именам существительным свойственно отвлеченное грамматическое значение – значение предметности. Для обнаружения грамматического значения предметности, особенно в тех случаях, когда необходимо ограничить, на практике используется подстановка местоименных слов с обобщенно-предметным значением – кто или что.

При чем в отличие от имен прилагательных, которые выражают свойства и качества не самостоятельно, а как принадлежащие предмету или явлению, имена существительные выражают отвлеченные свойства и качества (радость, доброта, внимательность), самостоятельно, независимо от тех предметов, явлений или понятий, которым эти свойствам присущи.

Действие или состояние, в отличие от глаголов, в имени существительном выражено вне какой бы то ни было связи с производителем действия, вне времени протекания (питьё, уборка, посев, езда), что не возможно при выражении действия или состояния глаголом, где, как правило, одним из условий является указание на время действия и на производителя действия.

Средством выражения грамматической предметности являются морфологические категории существительных. Для русских существительных обычно выделяют три морфологические категории: род, число, падеж. В грамматических описаниях последних десятилетий в перечень морфологических категорий существительного обычно включаются и одушевленности – неодушевленности.

Лексико-грамматические разряды имен существительных

К собственным именам существительным относятся: личные имена, фамилии, географические, административно-территориальные наименования, названия литературных произведений, астрономические названия, название исторических эпох и событий, народных движений, знаменательных дат: Иван, Елена, Петров, Владимиров, Европа, Двина, Рязань, «Война и мир », Марс, Земля, эпоха Возрождения, Великая Отечественная война, День победы, 1 Мая .

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2019 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы