Система приемов и методов активизации речевой коммуникации детей с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях
Таблица 23
Данные результатов исследования Степы Щ. и Славы Б. (ОНР)
|
Умения общения со сверстниками | |
|
Восприятие информации: |
Передача информации: |
|
Использование этикетных речевых формул: приветствие: по инициативе взрослого + по инициативе ребенка прощание: по инициативе взрослого + по инициативе ребенка благодарность: по инициативе взрослого + по инициативе ребенка |
Слушать и слышать собеседника: внимательный невнимательный + перебивает не перебивает + |
|
Установление контакта: по имени по фамилии другим словом + тактильный контакт: доброжелательный недоброжелательный + зрительное обращение: смотрит в глаза отводит взгляд + |
Контролировать собеседника в контакте с ним: самостоятельно делает замечания не замечает ошибок обращается за помощью взрослого + |
|
Выражение своего настроения: при помощи слов не выражает + |
Отношение к неэтичным выражениям собеседника: конформное + неприятие |
|
Поведение в разговоре: жесты и мимика: скудные адекватные развязанные + тон общения: доброжелательный недоброжелательный + размещение партнеров: лицом друг к другу отвернут от партнера + |
Понимать эмоциональный настрой собеседника и выражать свое отношение: сопереживает + равнодушен |
|
Итог: | |
|
1 |
2 |
Таблица 24
Данные результатов исследования Саши В. и Сони М.
|
Умения общения со сверстниками | |
|
Восприятие информации: |
Передача информации: |
|
Использование этикетных речевых формул: приветствие: по инициативе взрослого по инициативе ребенка + прощание: по инициативе взрослого по инициативе ребенка + благодарность: по инициативе взрослого по инициативе ребенка + |
Слушать и слышать собеседника: внимательный + невнимательный перебивает не перебивает + |
|
Установление контакта: по имени + по фамилии другим словом тактильный контакт: доброжелательный + недоброжелательный зрительное обращение: смотрит в глаза + отводит взгляд |
Контролировать собеседника в контакте с ним: самостоятельно делает замечания + не замечает ошибок обращается за помощью взрослого |
|
Выражение своего настроения: при помощи слов + не выражает |
Отношение к неэтичным выражениям собеседника: конформное неприятие + |
|
Поведение в разговоре: жесты и мимика: скудные адекватные + развязанные тон общения: доброжелательный + недоброжелательный размещение партнеров: лицом друг к другу + отвернут от партнера |
Понимать эмоциональный настрой собеседника и выражать свое отношение: сопереживает + равнодушен |
|
Итог: | |
|
5 |
5 |
Таблица 25
Данные результатов исследования Егора Ж. и Даши В.
|
Умения общения со сверстниками | |
|
Восприятие информации: |
Передача информации: |
|
Использование этикетных речевых формул: приветствие: по инициативе взрослого + по инициативе ребенка прощание: по инициативе взрослого по инициативе ребенка + благодарность: по инициативе взрослого по инициативе ребенка + |
Слушать и слышать собеседника: внимательный + невнимательный перебивает не перебивает + |
|
Установление контакта: по имени + по фамилии другим словом тактильный контакт: доброжелательный недоброжелательный зрительное обращение: смотрит в глаза + отводит взгляд |
Контролировать собеседника в контакте с ним: самостоятельно делает замечания + не замечает ошибок обращается за помощью взрослого |
|
Выражение своего настроения: при помощи слов + не выражает |
Отношение к неэтичным выражениям собеседника: конформное неприятие + |
|
Поведение в разговоре: жесты и мимика: скудные адекватные + развязанные тон общения: доброжелательный + недоброжелательный размещение партнеров: лицом друг к другу + отвернут от партнера |
Понимать эмоциональный настрой собеседника и выражать свое отношение: сопереживает + равнодушен |
|
Итог: | |
|
4 |
5 |
Таблица 26
Данные результатов исследования Кати Ч. и Кати Г.
|
Умения общения со сверстниками | |
|
Восприятие информации: |
Передача информации: |
|
Использование этикетных речевых формул: приветствие: по инициативе взрослого по инициативе ребенка + прощание: по инициативе взрослого по инициативе ребенка + благодарность: по инициативе взрослого по инициативе ребенка + |
Слушать и слышать собеседника: внимательный + невнимательный перебивает не перебивает + |
|
Установление контакта: по имени + по фамилии другим словом тактильный контакт: доброжелательный + недоброжелательный зрительное обращение: смотрит в глаза + отводит взгляд |
Контролировать собеседника в контакте с ним: самостоятельно делает замечания не замечает ошибок обращается за помощью взрослого + |
|
Выражение своего настроения: при помощи слов + не выражает |
Отношение к неэтичным выражениям собеседника: конформное неприятие |
|
Поведение в разговоре: жесты и мимика: скудные адекватные развязанные тон общения: доброжелательный + недоброжелательный размещение партнеров: лицом друг к другу + отвернут от партнера |
Понимать эмоциональный настрой собеседника и выражать свое отношение: сопереживает + равнодушен |
|
Итог: | |
|
5 |
5 |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Компетентностный подход в образовании
- Роль дистанционного обучения в организации самостоятельной когнитивной деятельности учащихся
- Морфология диссертации
- Пособие учителю: как сделать успеваемость в классе очень высокой
- Роль и возможности общеобразовательной школы в ориентации школьников на здоровый образ жизни средствами физической культуры
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения