Педагогические условия формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания

3. Систематическое использование опорных схем – графических и монтировочных осуществлялось на разных этапах урока. При работе с ними использовались различные приёмы: составление учащимися схем в процессе изучения необходимой литературы, добавление необходимых компонентов в схему, исправление ошибок, выбор из нескольких схем нужной, установление последовательности в схеме.

4. Выполнение инди

видуальных заданий учащимися во внеурочной работе (по наблюдениям, поиску дополнительного материала, творческой работе) способствует закреплению у учащихся знаний, полученных на уроке; развитию самостоятельной, поисковой и творческой деятельности учащихся.

2.3 Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы по формированию у учащихся 4 класса знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания

С целью проверки эффективности выдвинутых нами педагогических условий был проведен контрольный срез.

Контрольный срез проводился в 4 «А» (экспериментальном) классе и в 4 «Б» (контрольном) классе МОУ «Средняя общеобразовательная школа» № 13 г. Череповца.

На данном этапе работы были поставлены следующие задачи:

1) проверить в опытно-экспериментальной работе достоверность гипотезы исследования;

2) сравнить результаты констатирующего и формирующего экспериментов и сделать выводы.

Для этого мы провели повторное диагностирование. Были использованы следующие методики.

Методика 4

Цель: выявить уровень сформированности знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания учащихся экспериментального и контрольного классов.

Содержание: учащимся предлагается письменно выполнить 11 заданий, которые представлены в таблице 10.

Система заданий и эталонов ответов учащихся.

Таблица 10

п/п

Задания

Эталон ответа

1.

Почему на территории России выделяется несколько природных зон? Напиши.

На территории России выделяется несколько природных зон, т.к. природа России меняется с севера на юг из-за того, что высота солнца над головой на разных территориях не одинакова.

2.

Допиши: для жизни в Арктике животные имеют такие приспособления:

а)

б) преобладание белого цвета в окраске;

в) способность размножаться за короткое лето;

г)

а) длинная густая шерсть;

б) подкожный слой жира;

в) преобладание белого цвета в окраске;

г) способность размножаться за короткое лето.

3.

Напиши, на какие группы делятся животные леса по типу питания?

Растительноядные, хищные, насекомоядные, всеядные.

4.

Допиши: особенности растений степи:

а) травы;

б)

в)

г) корни-пучки;

д) длинные корни.

а) травы;

б) корни-луковицы;

в) узкие и мясистые листья;

г) корни-пучки;

д) длинные корни.

5.

Допиши: особенности животных пустыни:

а)

б) крупные животные;

в)

г)

д) впадают в спячку.

а) ночной образ жизни;

б) крупные животные;

в) защитная окраска;

г) быстро передвигаются;

д) впадают в спячку.

6.

Напиши, что произойдет с совами, если исчезнут мыши-полевки? Почему?

Если исчезнут мыши-полевки, то совы тоже погибнут, т.к. основная их еда – это мыши-полевки. Таким образом, нарушится экологическое равновесие.

7.

Кто из данных животных может жить и в воде, и на суше? Подчеркни.

Лягушка, кит, акула, заяц, морж, лиса, выдра, белый медведь.

Лягушка, кит, акула, заяц, морж, лиса, выдра, белый медведь.

8.

Как приспособлена цапля к жизни у воды? Напиши.

Длинный, острый клюв, защитная окраска (серая), длинные ноги с перепонками.

9.

Напиши, какие приспособления есть у крота для жизни в почве?

Отсутствие зрения, развитое обоняние, лапы предназначены для копания (с коготками).

10.

Подчерки цепь питания, характерную для тундры.

а) ежевика лемминг песец;

б) водоросли рачки сайка гагарка;

в) растения заяц-беляк рысь.

а) ежевика лемминг песец;

б) водоросли рачки сайка гагарка;

в) растения заяц-беляк рысь.

11.

Напиши, какие приспособления есть у птиц для того, чтобы летать?

Крылья, хвост, оперение, лапы, способность удерживать равновесие.

Критерии оценки заданий определены в баллах, что представлено в таблице 11.

Критерии оценки ответов учащихся на задания по методике 4.

Таблица 11

п/п

Баллы

Критерии оценки

1,6

5

3

0

Полно, доказательно дан ответ на вопрос.

Ответ на вопрос краткий, бездоказательный.

Неправильно или совсем нет ответа на вопрос.

2,3,4,5,7

По одному баллу за правильный ответ.

8,9,11

5

3

0

Указаны все необходимые приспособления.

Частично указаны приспособления.

Неправильно указаны приспособления или совсем нет ответа на вопрос.

10

5

0

Цепь питания выбрана правильно.

Цепь питания выбрана неверно.

Затем подсчитывается общее количество баллов для каждого ученика

Методика 5

Цель: выявить уровень сформированности представлений о приспособленности живых организмов к среде обитания учащихся экспериментального и контрольного классов.

Содержание: учащимся предлагалось письменно выполнить 5 заданий, которые представлены в таблице 12.

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 
 16  17  18  19  20  21  22 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы