Определение уровня психического развития ребенка в возрасте от двух до трех лет
Фамилия, имя ребенка Даша Т Возраст 3 года Дата обследования 17.02.2014
|
Параметры ПД |
Показатели параметров |
Ситуации | ||||||
|
&nbs p; |
«Знакомые предметы» |
«Незнакомый предмет» |
«Действия по образцу» | |||||
|
Индивидуальная деятельность |
Совместная деятельность |
Проба 1 |
Проба 1 | |||||
|
Виды действий |
Ориентировочные манипулятивные действия |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 | ||
|
Культурно-фиксированные действия |
0 1 2 |
0 1 2 |
Не фиксируются |
0 1 2 |
0 1 2 | |||
|
Познавательная активность |
Эмоциональная вовлеченность в деятельность |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 | ||
|
Настойчивость |
Не фиксируется |
Не фиксируется |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 | |||
|
Стремление к самостоятель ности |
Не фиксируется |
Не фиксируется |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 | |||
|
Включенность в общение со взрослым |
Стремление воспроизводить образец действия |
Не фиксируются |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
Не фиксируется | ||
|
Ориентация на оценку взрослого |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 | |||
|
Речевое сопровождение деятельности |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 | |||
|
Целенаправленность |
Не фиксируется |
Не фиксируется |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 | |||
|
Примечания | ||||||||
Фамилия, имя ребенка _Даша Т Возраст 3 года _ Дата обследования_17.02.2014
|
Параметры ПД |
Показатели параметров |
Ситуации | |||||||
|
«Знакомые предметы» |
«Незнакомый предмет» |
«Действия по образцу» | |||||||
|
Индивидуальная деятельность |
Совместная деятельность |
Проба 1 |
Проба 1 | ||||||
|
Виды действий |
Ориентировочные манипулятивные действия |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 | |||
|
Культурно-фиксированные действия |
0 1 2 |
0 1 2 |
Не фиксируются |
0 1 2 |
0 1 2 | ||||
|
Познавательная активность |
Эмоциональная вовлеченность в деятельность |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 | |||
|
Настойчивость |
Не фиксируется |
Не фиксируется |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 | ||||
|
Стремление к самостоятельности |
Не фиксируется |
Не фиксируется |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 | ||||
|
Включенность в общение со взрослым |
Стремление воспроизводить образец действия |
Не фиксируются |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
Не фиксируется | |||
|
Ориентация на оценку взрослого |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 |
0 1 2 3 | ||||
|
Речевое сопровождение деятельности |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 | ||||
|
Целенаправленность |
Не фиксируется |
Не фиксируется |
0 1 2 |
0 1 2 |
0 1 2 | ||||
|
Примечания | |||||||||
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Жан Жак Руссо о воспитании и образовании
- Дифференцированный подход как условие личностно-ориентированного обучения
- Формирование культуры здоровья дошкольников в процессе сотрудничества
- Использование игры в учебно-воспитательном процессе школы
- Восприятие преподавателя студентами как фактор продуктивного взаимодействия в образовательном процессе
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения
