Определение уровня психического развития ребенка в возрасте от двух до трех лет

№

Утверждение (+ полярность)

Степень выраженности

Утверждение (- полярность)

1

2

3

4

1

Интерес к взаимодействию с ребенком

Интерес к взаимодействию с ребенком

1.1

Взрослый с интересом включается в совместную деятельность с ребенком

+

Слабый интерес к совместной деятельности с ребенком

1.2

Испытывает удовольствие от совместной деятельности

+

Не испытывает удовольствие от совместной деятельности

1.3

Подключается по собственной инициативе к действиям ребенка

+

Редко подключается по собственной инициативе к действиям ребенка

1.4

Предлагает образцы действий

+

Дает только указания, не предлагая образцов действий

1.5

Комментирует действия ребенка

+

Почти не комментирует действия ребенка

2

Позиция воспитателя по отношению к ребенку во взаимодействии

Позиция воспитателя по отношению к ребенку во взаимодействии

2.1

Позиция партнерства на равных

+

Позиция управления и вмешательства

2.2

Учитываются интересы ребенка (представляется возможность выбора, спрашивают его желания)

+

Ребенку практически не представляется выбор, решения навязываются воспитателем, часто в приказном тоне, у педагога нет стремления заинтересовать чем-либо ребенка

2.3

Стремятся заинтересовать ребенка

+

При отсутствии интереса, пытаются побуждать понуканием («ну, давай, давай!»)

2.4

Вместо контроля – помощь и поддержка

-

Стремятся к избыточному контролю, указывая пошаговые действия

3

Характер адресности внимания, действий, высказываний

Характер адресности внимания, действий, высказываний

3.1

Адресуются не только к действиям ребенка, но и к его личности (часто смотрят в глаза ребенка на уровне ребенка; обращение по имени, использование домашнего ласкового имени)

-

Адресуется преимущественно к действиям ребенка, а не к личности (взгляд поверх ребенка, сверху)

3.2

Личностная адресность высказываний («Посмотри, куда надо поставить! Теперь ты надевай!»)

+

Содержание высказываний безличны и, как правило, касаются предметов («Домик упал», «Качается», «Это сюда надо»)

4

Эмоциональные проявления по отношению к ребенку

Эмоциональные проявления по отношению к ребенку

4.1

Ласковая интонация

+

Если эмоционально-положительное отношение, то оно выражается лишь ласковой интонацией

4.2

Часто улыбаются

-

Редко улыбаются

4.3

Шутят, обнимают, берут на руки, сажают на колени

+

Избегают физического контакта

4.4

Играют рядом с ребенком на ковре

+

Руководят действиями ребенка сидя на стуле

5

Характер поддержки, поощрений

Характер поддержки, поощрений

5.1

Поощрения эмоциональны; адресуются не только действиям ребенка, результату, но и личности ребенка

+

Поощрения сдержанные, редкие, адресность к отдельным действиям ребенка, а не к результатам и его личности

5.2

Поощряются все правильные действия ребенка

+

Вместо похвалы часто находят недостатки

5.3

При неудачах – сочувствие, предлагается помощь или обыгрывается сюжет

+

Не склонны проявлять сочувствия при неудачах ребенка

6

Характер ограничений, порицаний, коррекций

Характер ограничений, порицаний, коррекций

6.1

Исправляя, корректируя действия ребенка в деятельности, вместо порицаний используются подсказки, вопросы

+

Часто порицают ребенка; не дают при этом образца правильного действия; часто ограничивают активность детей («Не бери», «Не трогай», «Положи»)