Эстетическое воспитание учащихся профильных классов при обучении дизайну

Рефераты / Педагогика / Эстетическое воспитание учащихся профильных классов при обучении дизайну

Дата « _» _г. Подпись

Экспертный лист

оценки профессионально-психологической квалификации педагога-психолога

(дополнительный)

Уважаемый эксперт _

Для оценивания профессионально-психологической квалификации аттестуемого

Вам надлежит проставить балльные отметки, характеризующие уровень Квалификации, Профессионализма и Продуктивности его профессиональной деятельнос

ти. Отметку поставьте в баллах от 1 до 3, причем 1 балл отражает Вашу экспертную оценку – «не соответствует требованиям категории, на которую претендует аттестуемый»; 2 балла – «соответствует требованиям категории, на которую претендует аттестуемый»; 3 балла – «представленные результаты (продукты) позволяют аттестуемому претендовать на более высокую категорию или Почетное звание». Сведения о занятости (тип, контингент участников, их возраст)

Критерии эффективности психологического занятия	Адекватность (соответствие цели содержания)	Экономичность (организация занятия)	Операциональность (целесообразная организованность)	Итоговая оценка
Актуализация (подготовка к восприятию информации)
Предъявление информации
Получение обратной связи
Итоговая оценка

Дата « _» _г. Подпись

На основе анализа качества результата образовательного процесса создается Программа модернизации образовательного процесса. Для разработки Программы модернизации подвергаются мониторингу объекты качества образования – образовательные результаты, условия и цена их достижения. Эти результаты определяются, с одной стороны, требованиями государственного образовательного стандарта, а с другой – социальным заказом школе и характеризуют специфику образовательного учреждения и его отличием от других образовательных учреждений. Объекты мониторинга качества образования представлены в таблице 2.1.

Таблица 2.1

Объекты мониторинга качества образования, задаваемы требованиями ГОСа и социального заказа

Объекты

мониторинга

качества

образования

Задаются требованиями ГОСа

Задаются

требования

социального

заказа

учреждению

Образоват.

результаты

Предметные: фактический запас предметных знаний и умений, соотношение обученности и обучаемости, ситуационное поведение, способность к осмысливанию и оцениванию возникших ситуаций, творческие успехи

Метапредметные: языковая компетенция, социально-правовая компетенция, информационная компетенция

Личностные: компетенция в следующих сферах деятельности: самостоятельной познавательной, гражданско-общественной, социально-трудовой, бытовой, культурно-досуговой

Соответствуют специфике

школы

Условия

образоват.

деятельности

Требования к ресурсному обеспечению образовательного процесса – необходимому оснащению кабинетов, обеспеченности учебными программами и современными

учебниками, профессиональной квалификации педагогов, валеологическим условиям реализации процесса образования

Соответствует

Специфике

школы

Цена

Достижения

образоват.

результатов

Усилия всех участников образовательного процесса в достижении требуемых результатов, т. е. их нагрузка. Стандартная нагрузка учащихся определяется валеологической кривой расписания, объемом домашних заданий.

Нагрузка преподавателей определяется удовлетворенностью расписанием, необходимостью повышения квалификации для реализации требований стандарта.

То же

Здесь мы должны выяснить, каково соотношение критерия и показателя в целостной процедуре оценивания объектов мониторинга? Как мы знаем, в общем смысле критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо. Примером критериев качества образования является выполнение требования ГОСа образования, что отражает результативную сторону качества, или равенство в доступе к качественному образованию, что, в свою очередь, представляет собой системную характеристику качества. В частности, одним из критериев качества образования являются академические достижения школьников. В качестве показателей качества образования обычно фигурируют конкретные измеримые требования целей в области качества, в частности, показатели образовательных достижений: образовательные достижения по отдельным предметам, выраженные, например, средним баллом; удовлетворенность образованием. Выраженная в процентах; степень участия в образовательном процессе (активная работа на уроке, участие во внеурочной работе, пропуски занятий и др.), выраженные в цифрах или процентах. Критерий должен позволять производить измерение. Критерии и показатели оценки объектов мониторинга качества образования приводятся в таблице 2.2.

Таблица 2.2

Объект мониторинга

Критерии оценки

Показатели оценки

Образовательные

Результаты

Обученность

Обучаемость

Творческие успехи

Фактический запас знаний по предметам

Сформированность предметных умений

Сформированность умений учиться

Темп продвижения в освоении знаний и формирования умений

Легкость освоения материала (отсутствие напряжения, утомления, переживание удовлетворения от работы)

Гибкость в переключении на новые способы и приемы работы

Прочность сохранения освоенного материала

Результаты участия в олимпиадах, соревнованиях

Сертификаты (мероприятий и конкурсов системы дополнительного образования, образовательных тестирований по предметам (TOEFL и др.) и др.

Условия достижения образовательных

результатов

Методические ресурсы

Валеологические ресурсы

Ресурсы получения

дополнительного

образования

Ресурсы образовательной

среды

Повышение квалификации учителей

Стабильность основного состава педагогического коллектива

Оснащенность кабинетов

Методическими материалами и оборудованием

Обеспеченность учебниками и УМК

Время доступа к персональным компьютерам (для учителей и учащихся)

Обеспеченность

Библиотеки

Валеологическая кривая расписания

Количество учащихся в классе

Дополнительные образовательные услуги в школе (виды, стоимость, востребованность)

Запросы учащихся и родителей на дополнительные образовательные услуги

Включенность учащихся в систему дополнительного образования в школе (факультативы, кружки)

Широта

Интенсивность

Осознаваемость

Эмоциональность

Доминантность

Когерентность

Активность

Мобильность

Устойчивость

Цена достижения

образовательных

результатов

Нагрузка учащихся

Нагрузка учителей

Уровень здоровья

(учащихся, педагогов)

Число проверочных, контрольных работ и других видов аттестации в единицу времени (четверть и др.)

Время, затрачиваемое на подготовку к различным видам аттестации (их трудоемкость)

Время, затрачиваемое на выполнение домашних заданий (по предметам, по четвертям, по параллелям и др.)

Разнообразие видов выполняемой нагрузки с учащимися

Разнообразие видов выполняемой нагрузки в педагогическом коллективе

Трудоемкость (время, затрачиваемое на подготовку)

Динамика зрения

Динамика заболеваний

Динамика травматизма

Страница: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15
16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30
31  32  33  34

Эстетическое воспитание учащихся профильных классов при обучении дизайну

Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела