Использование блог-технологий в обучении иностранному языку

Настоящее исследование посвящено использованию блог-технологий в обучении иностранному языку. Количество работ по данной теме к настоящему моменту увеличивается, что свидетельствует о том, что данная сфера деятельности является достаточно новой и недостаточно изучена в контексте ее образовательного потенциала. Исслеования данного вопроса производились А.В. Филатовой, С.В. Титовой, П.В. Сысоев

ым, А. Кемпбеллом, Р. Фердигом. В данный момент блог в основном рассматривается как средство общения и самовыражения в глобальной сети Интернет, однако его потенциал как средства создания аутентичной языковой среды общения недостаточно рассмотрен методистами.

Актуальность данного исследования состоит в том, что проблема использования блог-технологий в качестве образовательно-методического ресурса требует более глубокого рассмотрения. При современном уровне развития информационных технологий очевидной становится необходимость интеграции информационно-программных ресурсов в образовательный процесс. Современные исследования затрагивают новые информационные технологии в учебном процессе (Кручинина Г.А.), основы web-технологий (П.Б. Храмцов), оптимизацию преподавания иностранных языков (А.В. Филатова), исследования современных ресурсов сети Интернет (М.Н. Евстигнеев).

Объектом исследования выступают блог-технологии в их применении в рамках классной и внеклассной деятельности в обучении иностранному языку.

Предмет исследования включает в себя изучение способов и принципов использования блога как средства создания аутентичной языковой среды общения и эффективного обучения иностранному языку.

Данное методическое исследование имеет своей целью предложить способы и принципы использования блог-технологий в процессе обучения.

В качестве гипотезы исследования мы выдвигаем предположение о том, что применение блог-технологий в качестве средства обучения значительно оптимизирует развитие коммуникативной компетенции учащихся.

В связи с данной гипотезой нами выдвигается ряд задач:

изучить основные характеристики блога, принципы его создания и функционирования;

изучить имеющиеся теоретические исследования по данной теме;

создать собственный сайт с целью проверки функциональности блога как средства обучения на практике;

сформулировать методические рекомендации для преподавателя по возможностям применения блог-технологий;

Для выполнения поставленных задач и подтверждения гипотезы нами использовались следующие методы исследования:

теоретический анализ имеющегося материала;

сравнительный анализ функционирующих блогов

систематизация полученной информации;

создание экспериментальной модели блога и последующая его адаптация под практические нужды процесса обучения;

практическое применение блог-технологии;

Методологической основой настоящего исследования являются работы, выполненные в русле:

оптимизации преподавания иностранных языков (А.В. Филатова, М.В. Попова);

новых информационных технологий в учебном процессе (Кручинина Г.А.),

методики развития письменной речи посредством интернет-технологий (Т.Ю. Павельева, С.В. Титова);

исследования современных ресурсов сети Интернет (П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев).

Научная новизна исследования состоит в том, что нами предлагается деятельностный подход к использованию блог-технологии в обучении иностранным языкам.

Теоретическая значимость исследования выражается в синтезе традиционных методов обучения с инновационными интернет-технологиями и внедрение их в обучение.

Практическая ценность проведенного исследования состоит в том, что теоретический и практических материал может быть использован для дальнейших исследований в области использования блог-технологий в преподавании иностранных языков с целью построения определенного алгоритма создания и применения блога в качестве средства обучения. Помимо того, блоги могут применяться и для расширения кругозора школьников, что может иметь прикладную ценность для преподавания любых предметов, то есть не ограничиваться рамками уроков иностранного языка. блог обучение иностранный

На защиту выносятся следующие положения:

Блог-технологии могут быть успешно и органично интегрированы в процесс преподавания иностранного языка;

Применение блог-технологий оптимизирует развитие коммуникативной компетенции учащихся, стимулирует индивидуализацию;

блог-технологии являются современным удобным средством развития кругозора учащихся и создания позитивной мотивации к учению.

Материалом для настоящего исследования послужили статьи, публицистические материалы и исследования, изданные в печатной форме или опубликованные в сети Интернет.

Достоверность результатов подтверждается практических ходом работы над созданием интернет-блога и корректировкой деятельности на промежуточном этапе.

Данное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения.

Использование интернет-технологий в обучении иностранным языкам

Интернет создаёт уникальную возможность для изучающих иностранный язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка, т.е. он создаёт естественную языковую среду.

Основная цель преподавания иностранного языка - формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели (образовательная, воспитательная, развивающая) реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Коммуникативная компетенция в современном её понимании предусматривает формирование способности к межкультурному взаимодействию. Специфика предмета «иностранный язык» заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку являются не основы наук, а способы деятельности – обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму. В соответствии же с психологической теорией деятельности обучение любому виду деятельности происходит в процессе её выполнения, действий и операций, с ней связанных. Поэтому для обучения учащихся различным видам речевой деятельности необходимо предоставить практику каждому ученику в том виде речевой деятельности, которой он в данный отрезок времени овладевает.

Следует иметь в виду и еще одну особенность предмета «иностранный язык». Обучать речевой деятельности можно лишь в общении, живом общении. А для этого нужен партнер. Компьютерная программа, CD – ROM диск, какими бы интерактивными при этом они ни были, могут обеспечить лишь имитацию живого общения. Исключение составляют компьютерные телекоммуникации, когда ученик вступает в живой диалог (письменный или устный) с реальным партнером – носителем языка.

Применение Интернет-технологий осуществляется для решения следующих целей:

для включения материалов сети в содержание урока (интегрировать их в программу обучения);

для самостоятельного поиска информации учащимися в рамках работы над проектом;

для самостоятельного изучения, углубления первого или второго изучаемого иностранного языка, ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках;