Эффективность применения информационных компьютерных технологий в процессе формирования у младших школьников знаний о явлениях неживой природы

В рамках констатирующего эксперимента нами были проанализированы особенности организации образовательного процесса по формированию естественнонаучных знаний у учащихся 3-а класса средней общеобразовательной школы №3 г. Костомукши. При проведении констатирующего этапа ОЭР использовались следующие методы педагогического исследования: анкетирование учителей и учащихся, педагогическое наблюдение, и

зучение школьной документации, беседа с учащимися, проведение проверочной работы по определению уровня знаний. Сопоставление данных, полученных нами в результате использования данных методов педагогического исследования, позволило сделать вывод о низкой эффективности формирования знаний у учащихся по предмету «Окружающий мир» и еще раз обозначило проблемы, сдерживающие процесс информатизации начального образования, раскрываемые нами во второй главе данной дипломной работы.

С целью повышения качества знаний младших школьников о явлениях неживой природы и уровня познавательного интереса учащихся нами был специально разработан и реализован комплекс, включающий в себя 9 занятий с использованием информационных компьютерных технологий. При создании данного комплекса использовались интегрированные средства Microsoft Office, электронные справочники, программные средства учебного назначения, графические редакторы. Компьютерная поддержка уроков была разработана в учебно-развивающей среде ЛогоМиры. Данный комплекс учитывает интересы учащихся, их возрастные особенности, уровень оснащенности школы компьютерными средствами, специфику предмета «Окружающий мир» и изучаемой темы, а также методические и санитарно-гигиенические требования.

Уроки, как обязательная форма обучения, проводились параллельно в обеих группах. Как экспериментальная, так и контрольная группа изучали одни и те же темы.

Сопоставление результатов констатирующего и контрольного экспериментов показало, что проведение комплекса занятий на этапе формирующего эксперимента способствовало повышению качества естественнонаучных знаний, а также уровня познавательного интереса учащихся экспериментальной группы к урокам предмета «Окружающий мир» вообще и к теме «Явления неживой природы» в частности.

Данная работа была направлена на решение одной из актуальных проблем естественнонаучного образования младших школьников – возможности и целесообразности использования информационных компьютерных технологий в процессе формирования у младших школьников естественнонаучных знаний.

В ходе исследования была проведена диагностика, в ходе которой были выявлены уровень знаний и уровень познавательного интереса к предмету «Окружающий мир» у учащихся третьего класса, а также причины, способствующие низкой эффективности формирования знаний о природе в начальной школе.

В ходе опытно-экспериментальной работы, учитывая возрастные особенности младших школьников и методические требования, был разработан и реализован комплекс занятий с учащимися, направленный на формирование у них знаний о явлениях неживой природы. В ходе проведения занятий активно использовались различные компьютерные и программные средства.

Результаты формирующего эксперимента позволили обнаружить положительную динамику формирования у младших школьников естественнонаучных знаний.

Исследование показало, что информационные компьютерные технологии возможно использовать практически на любом из этапов учебного процесса, при реализации различных организационных форм. Причем это будет способствовать эффективности формирования у младших школьников естественнонаучных знаний при условии целесообразного использования компьютерных средств с учетом методических и санитарно-гигиенических требований.

Таким образом, в ходе опытно-экспериментальной работы удалось в достаточной степени реализовать цели, задачи и гипотезу исследования.

Говоря о практической значимости данной дипломной работы, можно отметить, что разработанный нами комплекс занятий может быть использован учителями начальных классов, обучающих детей естествознанию по различным программам предмета «Окружающий мир».

В школе, где проводилась ОЭР, разработанный нами комплекс вызвал большой интерес со стороны преподавателей. Обсуждался вопрос о возможности использования подготовленных нами программных средств при изучении различных тем предмета «Окружающий мир». Часть электронных разработок уже была применена при осуществлении проектной деятельности.