Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект)

4. Отношение родителей к окружающим людям:

а) необходимо прекратить беспокоиться за других людей, которым их ребенок может доставить хлопоты. В противном случае, это приведет к беспрерывному одергиванию ребенка. Необходимо предоставить ребенку возможность общаться с окружающими самостоятельно, без посредников (родителей);

б) не следует подавать отрицательные примеры некорректного

обращения с окружающими людьми. Вступать при ребенке в конфликты, споры, устраивать сцены разборок отношений между людьми;

в) не следует родителям самим настороженно относиться к окружающим людям и пугать ребенка различными художественными или вымышленными образами с целью манипулирования его поведением.

5. Отношение родителей к формированию у ребенка нравственных ценностей:

а) снять отслеживающий контроль за ребенком, который приходится культивировать родителям из-за страха, чтобы ребенок не пошел по асоциальному пути развития или не доставлял хлопот окружающим людям и близким;

б) прекратив наказания ребенка за его неудобное для родителей поведение, необходимо перейти к обсуждению поступков и действий, совершаемых ребенком, разъясняя смысл и суть нравственных форм поведения. Важно не просто путем запрета прекратить действия ребенка, которые не нравятся родителям, а совместно обсудить и договориться о новых формах действования ребенка, т. к. он постоянно творит собственную жизнь и жизнь других людей;

в) педантичное стремление родителей к использованию ребенком нравственных форм поведения за счет упражняемости и насильственного их насаждения в сознание ребенка приводит к формальному соблюдению норм морали. Чаще всего это в последующем выливается в стремление этого социально-педагогического типа личности предъявлять требования к другим, но не соблюдать их самому.

6. Отношение родителей к мыслительной деятельности ребенка:

а) необходимо сдерживать себя, когда ребенок начинает самостоятельно осваивать окружающий мир. Не следует действовать с помощью запретительных мер, сопровождаемых различной степени наказаниями. Необходимы терпеливое объяснение и совместное сотрудничество по освоению окружающих явлений. Стремиться не поднимать ребенка до уровня своего понимания, а опуститься до осознания того, как ребенок понимает все виденное;

б) позволять ребенку длительное время сосредотачиваться на тех видах занятий, которые увлекают его. Не дергать с одного занятия на другое, считая за него, что полезно, а что нет. Не следует все время занимать чем-то ребенка, потому что даже бездеятельность его есть внутренняя большая мыслительная работа, которая порой более интенсивно развивает интеллектуальные способности ребенка;

в) в силу высокой впечатлительности вашего ребенка, слабых тормозных процессов в нервной системе и легкой ее возбудимости необходимы длительные переходы от одного вида деятельности к другому, необходимо заранее предупреждать ребенка о смене занятия, совместно с ним готовить переход к новому виду деятельности;

г) не следует рано начинать обучение детей, т. к. неустойчивость нервной системы ребенка приводит к неадекватному его поведению, выработке отрицательного отношения к тем видам деятельности, где требуется мыслительное напряжение. Необходимо осторожно подходить к развитию интеллектуальной сферы ребенка.

3.2.6 Коррекция взаимоотношений родителей с детьми интровертивного социально-психологического типа

1. Отношение родителей к деятельности ребенка:

а) следует давать ребенку только посильную работу. При этом следить, чтобы ребенок не травмировал себя теми орудиями труда, которые он пытается использовать без приобретения навыков и умений. Следует ребенку объяснять значимость выполняемых действий;

б) любая деятельность, имитирующая трудовые операции или непосредственная, должна протекать в общении с ребенком, т. к. замкнутость пространством трудовых семейных отношений не способствует созданию у ребенка социально ценностного отношения к трудовой деятельности, а существует в его представлении как средство выживаемости, что усиливает затворническое поведение ребенка;

в) необходимо играть с ребенком в игры, требующие проявления инициативы и самостоятельного поиска решений творческих задач, т. к. это необходимо для расширения кругозора и формирования активной деятельности позиции ребенка.

2. Отношение родителей к использованию методов наказания и поощрения:

а) не следует обижаться на своего ребенка за то, что он малообщителен, не проявляет порой инициативы, т. к. он есть ваше отражение, повторяющее созданную вами систему отношений;

б) необходимо поощрять стремление ребенка к общению с окружающими или самим создавать такие прецеденты, чтобы преодолеть застенчивость вашего ребенка. Для этого необходимо:

— поручать ребенку передавать какую-нибудь вещь малознакомому человеку;

— предложить сказать что-либо тому же лицу на словах, что для ребенка является сложнее первого задания.

В последующем необходимо постепенно усложнять задания в пределах своего дома, а затем и за его пределами. Мягко проводимая система поручений осторожно, нефорсированно дает очень хорошие результаты [48. С. 69].

3. Отношение родителей к ребенку:

а) следует защищать своего ребенка от несправедливых нападок окружающих, т. к. он не может сам дать отпор, что еще больше приводит его к замкнутому мироощущению;

б) необходимо на своем примере учить ребенка любить себя, чтобы он умел отстаивать свою позицию и защищаться самостоятельно от порой агрессивных притязаний сверстников и взрослых;

в) нужно несколько больше проявлять к ребенку тепла, ласки, нежности и любви, чем вы ее проявляете на настоящий момент. Не следует бояться, что это изнежит ребенка, сделает его еще более беззащитным, ибо уважительные дружественные отношения укрепляют веру у ребенка в то, что он не один противостоит этому огромному миру человеческих отношений.

4. Отношение родителей к окружающим людям:

а) не следует вести затворнический образ жизни, беспокоясь за то, что они только своим присутствием причиняют хлопоты другим людям. Можно позволять ребенку общаться с соседями, самим ходить в гости к приятелям, знакомым, демонстрируя ребенку своим примером легкость и непринужденность, отсутствие смущения при общении с близкими и малознакомыми людьми;

б) необходимо самим учиться защищать других людей, а не только сопереживать им. Научив ребенка быть солидарным в защите коллективных интересов, можно ожидать того, что он сам начнет отстаивать собственные позиции.

5. Отношение родителей к формированию у ребенка нравственных ценностей:

а) необходимо учить ребенка быть не только примерным в поведении и не нарушать общественных норм морали (в этом отношении дети этого типа идеальны), но способствовать тому, чтобы они могли отстаивать общечеловеческие нормы морали в коллективе, в условиях совместной деятельности с другими людьми.

б) не следует вызывать у ребенка постоянное чувство стыда за свои поступки и действия, что приводит к формированию страха перед другими людьми, синдром которого называется застенчивостью.

 Скачать реферат