Психология труда

Механизмы научения весьма разнообразны по характеру физиологических процессов и вовлекаемых структур нервной системы. На уровне нейрона это проявляется в изменении уровня поляризации мембран – длительная деполяризация или гиперполяризация. На уровне межнейронного взаимодействия – изменение активности кальциевых каналов, что приводит к изменению медиаторной активности, рост синаптических термина

лий, изменение состояния синаптических структур и происходящих в них процессов, особенно касающихся ацетилхолина и глутамата. Среди структур мозга, имеющих непосредственное отношение к процессам научения (скорость, объем, эффективность), в первую очередь следует выделить неспецифическую активирующую систему мозга, образования лимбической системы (гиппокамп, миндалины), лобно-височные отделы мозга и другие ассоциативные зоны коры с учетом функциональной специализации правого и левого полушарий. У правшей усвоение абстрактно-логической информации связано в большей степени с левым полушарием, а наглядно-образная, эмоциональная окраска – с правым. Среди факторов, влияющих на научение человека, существенное значение имеют возраст, мотивация, состояние таких психических функций, как внимание, память, мышление и др., а также индивидуальные особенности (способности).

Таким образом, проблема научения является одной из фундаментальных в психологии вообще и психофизиологии в частности, поскольку она позволяет понять психическую адаптацию человека к условиям существования, сколь бы они ни были необычными, своеобразными, чрезвычайными.

53 Формирование действий и операций.

не смотря на включенность в деят-ть действие относит-но самост.процесс. Сущ-ет спец. классиф-ии действий трудовой деят-ти.

1. ориентировочные. необходимы для определения целей и условий деят-ти, выяснения средств и путей достижения целей.

2. исполнительские - действия последовательно реализующая общую цель деят-ти.

3. коректировочное - действия поправок, уточнений, изменений.

4. завершающие действия, связаны с проверкой качества выполнения всех действий на завершающем этапе деят-ти по их рез-ам.

Любое действие имеет свои компоненты (структура):

1.ориентировочный.

2.исполнительский.

3.контролирующий эталон.

Любая проф. деят-ть предстает перед учеником в виде обобщенного и закрепленного опыта предыдущих поколений. Этот опыт описан в учебных программах, инструкциях, алгоритмах и передается мастером - профессионалом. Этот эталонный вариант выполнения деят-ти яв-ся нормативно одобренным способом деятельности.В процессе освоения деят-ти ученик распредмечивает нормативно - одобренный способ деят-ти и осуществляет его по своему (как он умеет и как ему удобно). Это явл-ся ИНДИВИДУАЛЬНЫМ способом деят-ти, он обусловлен индивид-но своеобразным хар-ом учета объективных и субъктивных условий деят-ти. на данном этапе формир-ся психологич. система деят-ти (ПСД).Дальнейшее совершенствование деят-ти приводит к формированию личностно проф-го уровня выполнения деят-ти, формир-ся устойчивая система приемов, способов. стремлений выполнения деят-ти это индивид. стиль деят-ти.

Для оценки эфективности трудовой деят-ти используют след-ие параметры: это производит-ть, качество и надежность, цель и рез-т оценивается со стороны качественных и колич-х показателей. Процесс освоения отдельных целей подчиняется общим закономерностям системогенеза: это геторохромность и неравномерность. Конкретный способ выполн-я действия - ОПЕРАЦИЯ.Операция - это способ каким вып-ся действие, оно опред-ся не самой целью, а условиями в кот. дана цель. Операция представляет собой движения из кот. состоит действие, при подчинении их конкрет. задаче.

Общий механизм формир-я операции:

1. обобщени исходного действия.

2. Поэтапная интериоризация.

3.Автоматизация.

4. Перевод в более слож. действие.

Выделяют производственную операцию и рабочее движение. производственная опрация это наименьшая операция, часть технологич. процесса осущ-ся с единой производ. целью, одним рабочим или группой, при помощи однотипных инструментов, приспособлений и сочетание трудовых приемов. Производственная операция делиться на основные и вспомогат-ые.основные направленны на заданные преобраз-е предмета труда.Вспомогат-ые обеспеч-ют условия для такого преобразования.

При изучении операций выполняемых группой лиц, применяют методы соц-ой псих-ии, получ. данные исполь-ся при проектировании труд-ой деят-ти.Операция реализуется через движения.

ДВИЖЕНИЯ - это конкретные исполнения операции, они определяются траекторией, темпом, скоростью и силой. Рабочие (труд-ые движения) входят в процесс труда, как способ его осуществления. Выделяют след-ие группы движений: основные, направленные, доп-ые, аварийные, лишние, ошибочные, экономные, неэкономные.

Простые движения: взять, поднять, переместить, опустить.

В психологии выделяют и др. виды движения: речевые, выразит-ые, моторные и др. Во всех случаях необходима координация и согласованность движений др. с др.

Выделяют 3 осн. параметра труд-ъ движений: силовой, пространственный, временной По мере развития техники движения становятся все более дозированные. Каждое рабочее движение в кот. реализ-ся психолог. процес имеет 3 стороны: механич-ая, физиологич-ая, псих-ая.

Учитывая структуру движения и необходимость соответствия этой структуры рабочей зоны на рабочих местах, различают:

сенсорное поле - элементы рабочего поля, информационно воздействующие на анализаторы чела.

моторное поле - элементы раб. поля, на кот. м.б. направлено двиг. . Во всех случаях необходима координация движений и согласованность их др.с др.

 Скачать реферат