Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Первый слог - мера площади, второй - нота, целое - музыкальный инструмент (арфа).

Какие ноты при соединении обозначают только часть целого? (доля).

Как - то раз пустились в пляс, кто б подумать мог:

Город в Польше, я, предлог (краковяк).

Слог первый в нотах подбери, второй в лесу, в саду растет, в нем букву слева отнимите, ответ любой легко найдет. Его найти не мудрено в названь

е оперы Гуно (фа-куст - Фауст).

Первое - нота, второе - тоже, а целое на горох похоже (фасоль).

Кроссворд "Музыка М.И. Глинки"

Для того чтобы отгадать этот кроссворд, надо вспомнить оперу М.И. Глинки "Руслан и Людмила".

Если все слова в кроссворде будут вписаны правильно, то в столбце, выделенным жирным, можно будет прочитать слово, которое обозначает в опере большую песню главного героя.

1. Главный герой сказочной оперы М.И. Глинки.

2. Злой волшебник из оперы "Руслан и Людмила".

3. великий русский поэт, написавший сказочную поэму, по которой М.И. Глинка создал оперу "Руслан и Людмила".

4. Легендарный русский певец, персонаж оперы "Руслан и Людмила".

Ответы:

1. Руслан. 2. Черномор. 3. Пушкин. 4. Баян. Слово по вертикали - ария.

Загадки.

Семь сестренок очень дружных, Каждой песне очень нужных.

Музыку не сочинишь, Если их не пригласишь. (Ноты)

Ими друг о друга бьют, А они в ответ поют

И блестят, как две копейки, - Музыкальные. (тарелки)

Он пишет музыку для нас, Мелодии играет,

Стихи положит он на вальс. Кто песни сочиняет? (Композитор)

Формы организации детской музыкальной деятельности

Музыкальные занятия

Занятие для младшего дошкольного возраста.

Задачи:

*Обогащать детей эмоциональными впечатлениями, воспитывать у детей выдержку; *Развивать внимание, умение действовать по сигналу, закреплять навык бега, учить реагировать на смену характера музыки и менять движения;

*Формировать эмоциональную отзывчивость и побуждать к активному слушанию пения взрослого и подпеванию.

Ход занятия: Дети с воспитателем приходят в музыкальный зал. Около небольшой искусственной ёлочки сидит Мишка. Он здоровается с малышами низким голосом. Воспитатель предлагает детям поздороваться с Мишкой таким же низким голосом. Затем берет Мишку в руки и предлагает детям походить по залу врассыпную как мишки, переваливаясь с ножки на ножку.

Музыкальный руководитель исполняет "Мишка" М. Раухвергера

Воспитатель сажает Мишку на стульчик и предлагает малышам научить его танцевать весёлую пляску.

Дети исполняют пляску в кругу "Стуколка", на I часть выполняют движения по показу воспитателя (притопы, фонарики, пружинки), на II часть только хлопают.

Ребятки, давайте покажем мишке какие у нас весёлые ручки. Вот какие! (Показывают свои ручки, вращают кистями, затем прячут за спинку) Проводится игра "Где же наши ручки?" слова И. Плакиды музыка Т. Ломовой

По окончании песенки дети дразнят мишку: показывают свои ручки и прячут, а мишка пытается их поймать.

Ах, какая у нас маленькая, красивая, пушистая ёлочка! (Муз. рук. поёт песенку про ёлочку, и просит малышей похлопать на музыку вступления и проигрыша).

Музыкальный руководитель берёт Мишку на руки и говорит, что Мишка хочет поиграть с ребятками. Проводится "Игра с Мишкой".

Ребятки, давайте Мишке на прощанье споем песенку. Взрослые поют, малыши подпевают песню "Пришла зима" слова Т. Мираджи музыка М. Раухвергера. Музыкальный руководитель предлагает попрощаться с Мишкой.

Интегрированное занятие в средней группе

Цель. Учить детей чувствовать настроение через восприятие музыки, пение, движение. Формировать творческие проявления во всех видах музыкальной деятельности.

Образовательные задачи.

Учить высказываться о музыке, используя разнообразные определения.

Учить петь выразительно, передавая характер песни (ласковый, жалобный, весёлый, шутливый, настороженный).

Учить узнавать знакомые песни по вступлению.

Развивающие задачи.

Развивать способность эмоционально откликаться на музыку контрастного характера.

Закреплять навык использования знакомых плясовых движений в свободной пляске.

Воспитательные задачи.

Поощрять самостоятельность при выборе способов действия для передачи образа игривого котёнка.

Воспитывать бережное отношение к живой природе, чувство сопереживания и заботы.

Оборудование. Музыкальная шкатулка, игрушечный домик, легкое покрывало, кошка (мягкая игрушка), корзинка с разноцветными клубками.

Ход занятия

Дети входят в зал, здороваются.

Музыкальный руководитель. Скажите, ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в музыкальный зал? Надеюсь, оно у вас хорошее, а может быть, даже весёлое. Как вы думаете, музыка может передать весёлое настроение? (Ответы детей.) Раз у вас сегодня хорошее, весёлое настроение, то и звучать в начале нашего занятия должна музыка с таким же настроением.

(Звучит музыка веселого танца)

А теперь я сыграю всё произведение, а вы с помощью танцевальных движений постарайтесь рассказать о своём настроении.

(Дети исполняют свободную пляску, раздаётся звучание музыкальной шкатулки.)

Какая удивительная музыка зазвучала у нас в зале! Как вы думаете, какое у неё настроение? (Нежное, грустное.) Верно. Но откуда раздаются эти звуки? (Идет вместе с детьми на звук.) Музыка зовёт нас в этот красивый волшебный домик (снимает с домика покрывало, которым он был накрыт). Кто в нём живёт? Давайте постучимся в дверку! Никого в домике нет! (Воспитатель выводит кошку с перевязанной лапкой, встает рядом с домиком и грустно мяукает голосом кошки.)

Музыкальный руководитель: Кисонька-мурысонька! Ты где была?

Воспитатель (голосом кошки). Гуляла.

Музыкальный руководитель: Ребята, давайте спросим киску, почему она такая грустная.

Дети: Кисонька-мурысонька, почему ты грустная?

Воспитатель (голосом кошки): Лапку сломала!

Музыкальный руководитель: Ребята, хотите послушать историю, которую поможет мне рассказать музыка? Присаживайтесь на ковёр!

Дети усаживаются на ковёр. Воспитатель садится на стул, стоящий перед детьми. Она гладит кошку, жалеет её, покачивает. Музыкальный руководитель исполняет пьесу А Гречанинова "Котик заболел".

Музыкальный руководитель. Какое настроение у этой музыки? (Грустное, жалобное.) Правильно! Называется эта пьеса "Котик заболел". Может быть, у котика сломана лапка, как у нашей киски? Давайте её пожалеем! (Дети жалеют киску, гладят её, говорят утешительные и ласковые слова) Смотрите, наша киска повеселела, значит, лапка у неё больше не болит! (Предлагает детям снять с лапки повязку.)

А сейчас другая музыка расскажет о настроении котика.

Педагог исполняет пьесу А. Гречанинова "Котик выздоровел".

Музыкальный руководитель. А у этой музыки какое настроение? О чём она нам рассказала? (Музыка весёлая, радостная, наверное, у котика лапка зажила.) Правильно! Пьеса так и называется - "Котик выздоровел".