Опыт преодоления неуспеваемости в предметной области "Иностранный язык"

Подобным способом, с целью учреждения полного просветительного хода, отвечающего прогрессивным условиям следует:

1.Каждый год осуществлять конкретный размер занятий по капитальным ремонтным работам сооружения.

2.Продолжить получение школьной мебели в иные офисы.

З. Купить мультимедийные конструкции, диалоговые дощечки, ПК в офис информатики и с целью воспитателей в тренировочные офи

сы.

4.Продлить обновление и развитие неестественного фонда в библиотеке.

5. Продлить направленную службу с материнской населением.

Цель института - увеличение конкурентоспособности МОУ «Основная общеобразовательная учебное заведение №98» в организации создания г. Новокузнецка посредством формирования к школе просветительной сферы, содействующей развитию, высоконравственной, интенсивной, физиологически здравой персоны, даровитой нацеливаться и приспособиться в нынешних обстоятельствах существования.

Экспериментальная работа о неуспеваемости школьников в предметной области «Иностранный язык»

Предупреждение неуспеваемости младших подростков по иностранному языку исполняется качественно, в случае если основывается на основании единого расклада, содержащего совокупность стараний преподавателя, специалиста по психологии, отца с матерью, общественного преподавателя и школьного доктора в согласовании с намеренно созданными психолого-преподавательскими критериями. При данном психолого-преподавательские обстоятельства основываются на: раскрытии совокупности факторов происхождения неуспеваемости младших подростков по иностранному языку; учёте возрастных специфик неуспевающих школьников младшего подросткового возраста, их персонально-индивидуальных данных и проблем сопряженных с особенностью исследования ими иностранного языка.

На первоначальном рубеже экспериментальной работы исполнялись: исследование и анализ социологической, врачебной, психолого-преподавательской и методичной литературы по вопросам общественно-преподавательской актуальности и психолого-преподавательских посылов предотвращения неуспеваемости младших подростков по иностранному языку; экспериментальное исследование преподавательского навыка преподавателей иностранного языка посредственных общеобразовательных институтов. Приобретенные итоги дополнялись сведениями констатирующего опыта. Выявлялись и классифицировались психолого-преподавательские обстоятельства предотвращения неуспеваемости младших подростков по иностранному языку, и разрабатывалась образец работы педагога иностранного языка, содействующая успешной осуществлении данных обстоятельств.

На другом этапе складывались способности улучшения нахождения, конфигураций и способов труда педагога иностранного языка согласно предотвращению неуспеваемости младших подростков, разрабатывалась программа эмпирически-экспериментальной деятельность. Создающий исследование был ориентирован в формирование и реализацию обнаруженных психолого-преподавательских обстоятельств предотвращения неуспеваемости меньших молодых людей по иностранному языку.

На 3-ем этапе обобщались итоги изучения, проводился обзор, точная переработка и трактовка приобретенных в процессе эмпирически-экспериментальной деятельность сведений, делались заключения, выполнялось писательское формирование веществ изучения.

Психологическое проверка утвердило позитивные перемены в самооценке и сформированности мотивировки свершения преуспевания обучающихся эмпирических групп, а кроме того сокращение у их степени школьной тревожности. У младших подростков контрольных групп такого рода динамики никак не отмечалось.

Положительные итоги эмпирически-экспериментальной деятельности доказывают результативность обнаруженных нами психолого-преподавательских обстоятельств предотвращения неуспеваемости младших подростков по иностранному языку и исследованную образец работы педагога иностранного языка согласно предотвращению неуспеваемости младших подростков. Цикличность итогов эмпирически-экспериментальной деятельность, выполненной в протекание 2-ух тренировочных лет в материале английского и немецкого языков в различных классах и школах, дает возможность заявлять о обоснованности и правдивости приобретенных сведений.

Результаты проделанного изучения доказывают предварительно выдвинутую нами догадку. Предостережение неуспеваемости младших подростков по иностранному языку исполняется качественно, в случае если основывается на основании единого расклада, содержащего совокупность стараний преподавателя, специалиста по психологии, отца с матерью, общественного преподавателя и школьного доктора в согласовании с намеренно созданными психолого-преподавательскими критериями. При данном психолого-преподавательские обстоятельства основываются на: раскрытии совокупность факторов происхождения неуспеваемости меньших молодых людей согласно заграничному стилю; учёте возрастных специфик неуспевающих подростков меньшего подросткового года, их персонально-индивидуальных данных и проблем сопряженных с особенностью исследования ими иностранного языка.

В свойстве последующих течений изучения трудности предотвращения школьной неуспеваемости по иностранному языку имеют все шансы обозначаться:

• обнаружение психолого-преподавательских обстоятельств предотвращения неуспеваемости старших молодых людей;

• создание проекта и нахождения подготовки учащихся факультетов иностранных языков преподавательских институтов ктруде согласно предотвращению неуспеваемости подростков;

• создание проекта психолого-преподавательской подготовки преподавателей иностранного языка к труде с отстающими подростками в рамках направлений увеличения квалификации сотрудников создания.

Пути преодоления неуспеваемости

У многочисленных учащихся, ощущающих проблемы в усвоении разных познаний и мастерстве по какому-либо объекту, имеет возможность появиться отрицательная позиция к объекту. В следствии, данные ребята оказываются в категорию «отстающих». Одной с факторов неуспеваемости по объекту представлены всё вырастающие требования и всегда усугубляющаяся программа учебы. При уместном установлении факторов появляющихся проблем, возможно, исключить отрицательного взаимоотношения к объекту, с одной стороны, и одолеть образовавшиеся проблемы в обучении школьным объектам, с иной. Тем не менее имеющихся преподавательских и эмоциональных способов освидетельствования ребят с целью выявления причин их неуспеваемости несомненно мало с целью четкой диагностики данных факторов. Появилась потребность в отыскивании новых типов равно как исследовательских способов, какие имели возможность б ответить на проблема о основаниях увеличения неуспеваемости, таким (образом и способов подготовки ребят к обучению в школе, либо способов устранения их неуспеваемости, в случае если они занимаются в школе.

Педагогами и методистами существовало предоставлено немало систематизаций факторов неуспеваемости и систематизаций неуспевающих учащихся. Определено, что на старшем этапе школьного учебы главной первопричиной неуспеваемости представляется мотивационный момент.