Психолого-педагогические основы игры как средство активизации познавательной деятельности младшего школьника

высокий уровень – 5 человек (20 %)

2 «Б» класс:

низкий уровень – 8 человек (32 %)

средний уровень – 12 человек (48 %)

высокий уровень – 5 человека (20 %)

По результатам исследования творческого воображения видно, что в экспериментальном классе рост развития творческого воображения выше, чем в контрольном.

Результаты диагностирования уровня развития нестандартного мышлени

я в целом по двум классам.

2 «А» класс:

низкий уровень – 9 человек (36 %)

средний уровень – 11 человек (44 %)

высокий уровень – 5 человек (20 %)

2 «Б» класс:

низкий уровень – 7 человек (28 %)

средний уровень – 12 человек (48 %)

высокий уровень – 6 человека (24 %)

Уровень развития нестандартности мышления в контрольном классе – 64 %, в экспериментальном – 72 %. В экспериментальном классе наблюдается увеличение показателей по сравнению с контрольным классом.

Показатели развития познавательных процессов, нестандартного мышления, вербального и творческого воображения, которые мы получили на заключительном этапе эксперимента в контрольном и экспериментальном классах представим в сводной таблице 6.

Таблица 6

Показатели развития познавательных процессов, нестандартного мышления, вербального и творческого воображения

Данные таблицы можно представить в виде гистограммы (рисунок № 3).

Рисунок № 3 Сводные результаты диагностирования познавательных процессов во 2 «А» и 2 «Б» классах (заключительный этап эксперимента)

Как видно из гистограммы, экспериментальный класс по уровню развития всех исследуемых познавательных процессов превосходит контрольный класс. Уровни развития мышления, памяти и воображения высокие и близки к 80 % - ному порогу.

Показатели уровней развития творческой деятельности на начало и на конец эксперимента по двум классам даны в таблице 7

Результаты диагностики уровней развития познавательных процессов в экспериментальном классе на констатирующем и заключительном этапах представим в гистограмме (рисунок № 4).

Рисунок № 4 - Результаты диагностики уровней развития познавательных процессов в экспериментальном классе на начало и коней эксперимента

На основе полученных результатов контрольного эксперимента можно сделать вывод о сформированности творческой деятельности младших школьников.(таблица № 7)

Таблица 7

Уровни развития творческой деятельности младших школьников

Данные контрольного эксперимента показали то, что показатели уровня развития творческой деятельности в экспериментальном классе существенно возросли. Если в констатирующем эксперименте в экспериментальном классе высокий уровень развития составлял 24 %, то к заключительному этапу эксперимента высокий уровень составляет 32 %. Кроме того, в процессе обучения наблюдается развитие таких личностных качеств как самостоятельность, познавательная активность, стремление преодолевать трудности, целеустремленность.

Таким образом, проведенный нами эксперимент подтвердил выдвинутую в начале исследования гипотезу: о том, что использование творческих заданий на уроках русского языка, создает благоприятные возможности для развития творческой деятельности младших школьников.

Обобщение результатов исследования

Экспериментальное исследование проводилось в течение 2007-2008 учебного года в 3 «А» классе школы-сада №15 г. Костаная, список учащихся представлен в таблице 8.

Таблица 8

Список учащихся 3 «А» класса школы - сада №15