Влияние кружковой работы на развитие познавательной деятельности учащихся начальных классов

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Заработок на криптовалютах по сигналам

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Принятая в настоящее время система обучения в начальных классах школы отводит значительное место использованию кружковой работе. И это понятно. В школьных условиях обучения объективный мир моделируется с помощью различных видов кружковой работы. При помощи неё учитель моделирует фрагменты объективной действительности для осуществления соответственных учебных задач. Кружковая работа при обучен

ии в целом претерпела большой и сложный путь развития и сейчас занимает одно из лидирующих мест в обучении. Однако нельзя безоговорочно утверждать, что кружковая работа в процессе обучения всегда используется должным образом, на должном уровне, и ей уделяется достойное внимание со стороны педагогов. Соответственно, учителя, игнорирующие кружковую работу в той или иной степени, не осознавая, тормозят развитие познавательной деятельности учащихся. Не понимая всей важности кружковой работы, особенно на уроках в начальных классах, мы не можем говорить о познавательной деятельности.

Именно начальный этап является самым трудным и ответственным. Здесь происходит формирование разных навыков и умений. Таким образом, отсутствие кружковой работы в определённой степени, не использование их в комплексе, систематически, отрицательно, негативно влияет на сам образовательный процесс обучения и, следовательно, на развитие познавательной деятельности.

Кружковая работа призвана углублять и расширять знания учащихся. Поэтому следует начинать ее проведение уже на начальном этапе обучения и продолжить в старших классах. Она повышает интерес к предмету, помогает раздвинуть рамки урока, достичь более значимых результатов, развивает способности учащихся и является способом проявления личностных качеств.

В работах многих педагогов уделялось внимание проблеме использования кружковой работы в учебно-воспитательном процессе. Никонова Н.К., Подласый И.П., Щуркова Н.Е. говорят о единстве урочной и внеурочной деятельности и об особом значении кружковой работы.

Таким образом, тема: «Влияние кружковой работы на познавательную деятельность младших школьников» является весьма актуальной на современном этапе.

Объект - Развитие познавательной деятельности учащихся.

Предмет - Влияние кружковой работы на развитие познавательной деятельности учащихся начальных классов.

Цель - Выявление влияния кружковой работы на развитие познавательной деятельности учащихся начальных классов.

Гипотеза:

Использование кружковой работы на уроках в начальных классах повышает уровень познавательной деятельности учащихся, если:

кружковая работа используется систематически;

соответствуют теме урока и его задачам;

побуждают к познанию и вызывают интерес к обучению.

Задачи:

провести анализ методической литературы по теме;

дать определение и описать сущность познавательной деятельности;

рассмотреть кружковую работу, влияние кружковой работы на познавательную деятельность;

выделить ряд рекомендаций по использованию кружковой работы в начальных классах.

Апробацию данная работа прошла на уроках и на занятиях кружка "Я познаю мир в рисунках" в МБОУ г. Астрахани "Прогимназия № 1" и нашла свое практическое применение в разработке программы по новым ФГОС " Я познаю мир в рисунках.", которая рассчитана на 33 часа.

Далее была разработана программа по развитию речи и речевому этикету «Школа вежливых наук», рассчитана на 33 часа.

Выпускная квалификационная работа состоит из: введения, двух теоретических глав, одной практической главы, заключения, списка литературы и приложения.

Познавательная деятельность учащихся

Познание - процесс постижения действительности и приобретения знаний.

Деятельность (activity) От лат.Activus – деятельный.

Деятельность - специфическая для человека форма активности, направленная на целесообразное преобразование окружающего мира. Цель деятельности определяется потребностями личности или общества.

Исходя их вида потребности различают материальную и духовную деятельность.

Основными элементами деятельности являются:

-1- осознание деятельности в виде мотива;

-2- оценка наличной ситуации;

-3- формулирование цели;

-4- выработка решения как цепи последовательных преобразований наличной ситуации в целевую ситуацию;

-5- выбор средств деятельности;

-6- реализация решения.

Деятельность - форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека. Деятельность состоит из более мелких единиц - действий, каждому из которых соответствует своя частная цель или задача. Деятельность включает в себя цель, мотив, способы, условия, результат.

Познавательная деятельность человека представляет собой весьма сложный процесс взаимодействия внешних и внутренних условий. Внешние воздействия являются определяющими в развитии познавательной деятельности личности, но по мере развития сознания человека, утверждения направленности его личности все большую роль в его деятельности приобретают внутренние условия: опыт, мировоззрение, интересы и потребности. Эти факторы в своем противоречивом единстве и составляют направленность в деятельности личности, которая и оказывает влияние на все развитие психологических процессов человека.

Благодаря направленности личности школьника вся его познавательная деятельность приобретает избирательный характер, что создает устойчивое внимание к предмету познания. Под влиянием устойчивого внимания к объекту познания совершенствуется и сложившаяся динамическая система психических процессов, обеспечивающая развитие познавательной деятельности и самостоятельности личности.

В самом деле, нет, и не может быть активной познавательной деятельности человека без устойчивого внимания с его стороны к законам и явлениям окружающего мира.

Познавательная деятельность личности всегда связана с каким-нибудь объектом, задачей, всегда целенаправленна, - в первую очередь на те объекты и явления, которые имеют жизненное значение и интересны для личности.

Разная степень заинтересованности личности в объекте или явлении порождает разное отношение к деятельности, а, следовательно, и её уровень. И это закономерно. В процессе целенаправленной познавательной деятельности человек не только проявляет свое отношение к объектам окружающего мира, но и пробуждают не только познавательное, но и регулярное значение: они не только помогают усваивать новые знания, но и оказывают плодотворное влияние на формирование отношений к самой познавательной деятельности.

Коротаева Е.В. выделила уровни познавательной активности, которые характеризуются компонентами познавательной активности.

Таким образом, познавательная активность учащихся отражает их уровень познавательной деятельности.

Уровни познавательной активности

Компоненты познавательной активности

Показатели

Когнитивный  

1. Успеваемость по основным предметам 2.Успеваемость по английскому языку 3.Участие в олимпиадах, конференциях 4.Занятие в кружках английскому языку 5.Сформированность общих умений: - умение работать с учебником, дополнительной литературой; - умение планировать работу; - рациональная организация ее выполнения; - осуществление самоконтроля; - умение работать в заданном темпе; - уровень развития мыслительных операций. 6.Сформированность специальных умений по английскому языку: - чтение, запись и сравнение грамматических форм английского языка;

- умение пользоваться теоретическим материалом (определениями, формулами .); - умение пользоваться таблицами; - распознание грамматических форм английского языка;

7. Сформированность умений работать - индивидуально; - коллективно. 8. Уровень понимания материала - интерес к содержанию усвоенных знаний; - интерес к самому процессу учебной деятельности; - стремление проникнуть в сущность явлений.

Действенно-практический

1.Инициативность. 2.Способность генерировать идеи. 3.Способность удовлетворять познавательный интерес при помощи различных источников учебной и внеучебной деятельности. 4.Способность осуществлять перенос знаний, умений, навыков. 5.Самостоятельное использование знаний и умений для решения новых задач. 6.Умение выполнять сложные задания. 7.Способность формулировать вопросы, задаваемые учителю, товарищам. 8.Стремление поделиться знаниями и умениями

Эмоционально-мотивационный

1. Стремление к лидерству, интерес к деятельности. 2. Эмоциональные переживания. 3. Наличие положительной мотивации на занятия английским языком. 4. Наличие четкой установки на творчество.

Рефлексивно-аргументационный

1. Умение делать самооценку своей деятельности. 2. Умение находить причины своих ошибок и неудач. 3. Умение выражать свое мнение. 4. Умение рецензировать ответы товарищей, творческие работы.

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2021 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы