Система коррекционного образования для глухих детей в Великобритании в XX веке

Спустя 5 лет после появления доклада комитета М. Варнюк, освещающего состояние специального образования в стране и наметившего существенные его изменения, с 1 апреля 1983 г. в Англии приступили к выполнению новой программы, узаконенной актом об образовании 1981 г. Этот закон предусматривает фундаментальную реорганизацию специального образования. В поддерживаемой этим законом концепции вместо по

нятия «ребёнок, страдающий умственными и физическими нарушениями, нуждающийся в специальном образовании», используется понятие «ребёнок, нуждающийся в специальной педагогической помощи». Это определение опирается не на симптомы, а на причины дефекта. Согласно этой концепции, такой ребёнок определяется как «испытывающий значительные трудности в обучении по сравнению со сверстниками или страдающий такими нарушениями, которые препятствуют ему обучаться в массовой школе».

Закон 1981 г. возлагает ответственность за обучение ребёнка на центральные и местные органы образования, а также на учителя. Конкретных мер по осуществлению специальной педагогической помощи детям, нуждающимся в ней, но находящимся в обычных школах, закон не предлагает.

В законе представлено положение об оценке детей, имеющих те или иные отклонения в развитии. На первом этапе такая оценка может быть осуществлена по инициативе родителей ребёнка или школьного психолога.

Трудности в обучении, мешающие развитию ребёнка, зависят не только от природы и степени выраженности дефекта, но также от личностных качеств и ресурсов развития самого ребёнка, его интеллекта, социальной адаптации, а также от того, насколько окружающая обстановка в школе и дома помогает ему преодолеть эти трудности. Оценка ребёнка помогает пониманию его трудностей и принятию специальных педагогических мер. Предусматривается, что на основании такой оценки могут быть даны медицинские, психологические рекомендации, а также рекомендации, касающиеся непосредственно его обучения. В консультации ребёнка должны принимать участие следующие специалисты: социальные работники, врачи и логопеды, и в каждом конкретном случае другие специалисты, что зависит от характера и степени сложности дефекта. Целью такой консультации является определение того учебного заведения, где должен обучаться ребёнок. Конечно, этот вопрос следует обязательно решать, но также очень важно проанализировать существующие у ребёнка трудности в обучении, специфику мероприятий по преодолению этих трудностей.

Предусматривается возможность пересмотра диагноза в тех случаях, когда наблюдаются значительные изменения в состоянии ребёнка. Обычно такой пересмотр проводится за 2 года до окончания обучения с целью дальнейшего устройства в жизни (это может быть продолжением образования или устройства на работу).

В соответствии с принятым законом важная роль отводится родителям. В докладе комитета М. Варнюк говорится о родителях как о партнёрах органов образования.

Согласно акту об образовании 1981 г., слабослышащие дети могут обучаться в обычных школах или в специальных классах при этих школах. Что касается детей с глубокими нарушениями слуха, то для них лучшим типом признаётся специальная школа.

В акте об образовании 1981 г. предусматриваются необходимые виды помощи детям с нарушенным слухом до 5 лет. Их раннее выявление, помощь им и обучение в будущем принесут положительные результаты. Закон открывает возможность для начала обучения таких детей с 2 лет или как только возникнет в этом необходимость. Органы здравоохранения должны информировать органы образования о детях, которые в будущем будут нуждаться в специальной педагогической помощи. Закон не предусматривает обязательности обучения детей, с нарушенным слухом до 5 лет.

Акт об образовании 1981 г. радикально изменяет взгляды на детей, нуждающихся в специальной педагогической помощи. В соответствии с ним процедура выбора учебного заведения для детей с нарушенным слухом будет более гибкой. Но при этом специальная школа признаётся лучшим вариантом удовлетворения потребностей в обучении этих детей и ликвидации трудностей, возникающих в процессе обучения.

Поддержка профессионального образования глухих в Великобритании

Успех профессионального обучения глухих во многом зависит от поддержки, оказываемой на разных этапах обучения (школа, среднеспециальное учебное, высшее учебное заведение). Большой интерес представляет система профессионального образования глухих в Великобритании Она разительно отличается от российской модели профессиональной подготовки неслышащих. Профессиональное образование глухих в Великобритании имеет сеть различных учреждений и организаций, причастных к подготовке специалистов из числа глухих.

Подготовка к выбору профессии или специальности начинается с малых лет. Во всех школьных учебных заведениях ведётся обучение по программе карьеры, как правило, с 13 лет. Наиболее интенсивно ведётся подготовка к послешкольному образованию в старших классах, где программой по карьере предусматриваются и углублённые занятия по деловой карьере и предприимчивости.

Такая программа составляется согласно директивам Национальной школьной программы (National Carriculum). Она осуществляется силами учителей из штата школы, которым помогают консультанты по карьере из службы по карьере местных органов власти (LEAs).

В обязанности преподавателей по вопросам карьеры входят следующие виды работ:

1. Организация посещений для получения представлений о работе (посещение производственных предприятий, организаций и учреждений);

2. Составление программы, связанной с послешкольным образованием (посещение учебных заведений во время дней открытых дверей, координирующие функции между школой и учебным заведением для профессионального образования);

3. Подготовка информационных листов о различных местах работы;

4. Связь с нанимателями;

5. Работа с родителями;

6. Организация учебных занятий для инвалидов по слуху по вопросу карьере по специальным программам;

7. Индивидуальная работа с учащимися по вопросам карьеры.

Все вопросы по подготовке к профессиональному обучению находятся под наблюдением Королевского национального института глухих (RNID). На основании опросов и анализа состояния обучения глухих по предмету карьеры в школьных учебных заведениях названный институт вносит свои предложения в государственные образовательные и другие органы с целью повышения уровня работы с глухими в плане подготовки к дальнейшему образованию.

Королевский национальный институт глухих проводит анкетирование по определённым вопросам. Например, проводя опрос среди консультантов и преподавателей по карьере, в исследовании на предмет карьеры глухих изучали вопрос: обучают ли по программе глухих учащихся участвовать в собеседованиях, заполнять бланки заявлений?

После окончания школы глухие выпускники имеют широкий выбор для дальнейшего образования:

1 .Массовые государственные учебные заведения, в которых учатся глухие (лицеи, колледжи, университеты). Среди глухих популярны Открытый университет (The Open University), Бристольский университет, университеты Ньюкасла и Дэрема, Лондонский университет, Манчестерский политехнический институт).