Теоретические основы проблемы развития познавательных процессов у детей-дошкольников

Исследование проводилось индивидуально с каждым ребенком.

Таблица №2. Диагностика речевого запаса дошкольников

Результат исследования по таблице №2 следующий: высокий уровень составил семь детей (35%), средний уровень составил тринадцать детей (65%).

Диаграмма 2. Диагностика речевого запаса дошкольников

По показателям проведенных обследований по методике «Назови слова» (таблица №1) и «Расскажи по картинке» (таблица №2, приложение №2. Рис. 1, 2, 3.) видно, что результаты исследования уровня запаса слов немного выше, чем активный словарный запас используемый в речи ребёнком это связано с тем, что к началу старшего дошкольного возраста дети ещё не достаточно хорошо владеют всеми компонентами устной речи. Речь дошкольника 4 – 5 лет не достаточно обогащена прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношения к труду. Так же возникли трудности в замене часто используемых детьми указательных местоимений и наречий (там, туда, такой, этот).

Для изучения развития мышления в дошкольном возрасте нами была проведена опытно-экспериментальная работа, направленная на определения уровня развития образно-логического мышления у детей в возрасте 4–5 лет.

Для изучения развития данного вида мышления мы использовали следующую универсальную методику «Раздели на группы» (см. приложение №1. Рис. 1).

Исследование проводилось индивидуально с каждым ребенком.

Таблица №3. Диагностика мышления дошкольников