Воспитание в современном уроке: поиск возможностей

В 2000 году, по инициативе родителей и учителей было принято создать «Родительский комитет». Причиной создания, существования и деятельности «Родительского комитета» является понимание того, что одному родителю крайне трудно противостоять всем негативным тенденциям, самостоятельно защитить интересы семьи, права ребенка, а также необходимость распространения понимания того, что родители обязаны

заботиться о своих детях и делать все возможное для их воспитания и защиты. Цели:

—сохранение и укрепление нравственных устоев семьи и возрождение лучших семейных традиций;

— содействие защите и охране прав детей и родителей в сфере образования, здравоохранения, деятельности средств массовой информации и рекламы, информационной защиты;

—защита прав и свобод человека, достоинства личности, гарантированных Конституцией России.

— содействие самоорганизации родителей и созданию родительского общественного движения в защиту семьи и детства.

Более эффективного взаимодействия родителей со школой может добиться классный руководитель. Даже родительские собрания, участие и организация родителей в мероприятиях и праздниках для школьников – все это укрепляет взаимоотношения между учителем и родителями. Таким образом, участвуя в жизни класса своего ребенка, даже не по инициативе, а по просьбе классного руководителя, у родителей повышается интерес к учебному процессу и успеваемости обучаемого. Они готовы посодействовать педагогу в организации воспитательного процесса .

На сегодняшний день, практически все школы оснащены техникой: компьютеры, интерактивные доски, проекторы, ноутбуки и т.д. Мультимедиа-технологии — это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. Все это обогащает процесс обучения, позволяет сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонентов обучаемого.

Но тут существует некое противоречие. Давая анализ проблеме об общем уровне культуре и о кругозоре учащихся, мы говорили о том, что технический прогресс негативно сказывается на них. Действительно, существуют и отрицательные аспекты использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании:

1. Свертывание социальных контактов, сокращение социального взаимодействия и общения, индивидуализм;

2. Трудность перехода от знаковой формы представления знания на страницах учебника или экране дисплея к системе практических действий;

3. В случае повсеместного использования мультимедиа технологий учителя и школьники становятся неспособными воспользоваться большим объемом информации, который предоставляют современные мультимедиа и телекоммуникационные средства.

4. Сложные способы представления информации отвлекают учеников от изучаемого материала.

Но без технологий – никуда. Педагог не сможет полностью отгородить ученика от всех внешних негативных факторов. Давайте попробуем найти решение с гармоничным использованием мультимедиа и печатных изданий.

Формы и место использования мультимедиа на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит преподаватель. Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий. Например, при изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. На примере урока литературы: многие произведения школьной программы имеют экранизацию. Ученикам будет намного интересней на уроках, если показывать им фильмы или фрагменты из фильма по изучаемому произведению. Можно заинтересовать их тем, что книга и кино имеют различия в конкретных эпизодах, попросить класс найти эти различия и подискутировать на эту тему. Это способствует развитию умения анализировать и размышлять. Растет интерес к тексту.

Для углубления знаний, как дополнительный материал к урокам. К примеру, можно дать индивидуальное задание (преимущественно ученику, который имеет наименьший интерес к чтению) найти интересные мифы и легенды Древнего Египта и подготовить презентацию с соответствующими иллюстрациями. Для всего класса можно провести урок-фантазию. Преподаватель показывает детям презентацию с содержанием некоторых репродукций – М.Врубель “Царевна-лебедь”, В.Васнецов”Ковёр-самолёт”, Н.Кочергин” Чудо-юдо рыба-кит”, Н.Рерих “Снегурочка” и др. Все вместе они анализируют эти картины, учитель задает вопросы, интересуется к какому произведению относятся эти герои. В конце урока дети должны создать своего героя сказки. Создание сказки идет в качестве домашнего задания. Один такой урок несет в себе: совершенствование умений и навыков в иллюстрировании литературных произведений, учит передавать образные представления о персонажах, своё отношение к изображаемому, развивает творческие способности, фантазию, воспитывает любовь к родине, к фольклору.

Во всех школах дети справляются со школьной программой, но не желают выходить за ее рамки. В результате у ребенка не развиваются словарный запас и речь, образное мышление и эрудиция. И тут уже требуются существенно большие усилия, чтобы подать чтение как интересное и захватывающее занятие. Например, существует методика привлечения детей к чтению через театральные постановки по программной и внепрограммной литературе.

Так же, невысокому интересу к книгам способствует отсутствие мотивации к обучению – это ещё одна немало важная, затронутая нами проблема.

Из года в год у родителей и учителей возникают вопросы о мотивации: Как необходимо мотивировать ребенка к учебе? Как прививать любовь к самому процессу обучения? Какие есть стимулы и поощрения?

Вот несколько пунктов, о том, как учителям повышать учебную мотивацию школьников, которые существенно помогут педагогу в пути к продлению этой проблемы:

1. Демократичность. Предоставление частичной свободы выбора;

2. Интерес и радость должны быть основными переживаниями школьнику в процессе обучения;

3. При обучении необходимо учитывать запросы, интересы и устремления детей и конечно, использовать современные технологии;

4. Самой мощный стимул в обучении «Получилось!» Отсутствие этого стимула, означает отсутствие смысла учебы. Нужно научить разбираться ребенка в том, что ему непонятно, начиная с малого. Одну большую задачу разбить на подзадачи так, чтобы ребенок смог самостоятельно их сделать. Если ребенок в каком-то виде деятельности достигнет мастерства, то внутренняя мотивация будет расти;

5. Рост уверенности в себе, своих силах способствует усилению внутренней мотивации;

6. Отмечайте достижения ребенка. Оценка его достижений поможет продолжить обучение. Например, список успехов может способствовать тому, чтобы он стал самостоятельным;

7. Для школьников важна сама личность учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается);

8. Правильно преподносить содержание учебного материала, чтобы это было интересно;

9. Изменять методы и приемы обучения;

10. По возможности стараться на уроке чаще обратиться к каждому ученику, осуществляя постоянную «обратную связь» – корректировать непонятное или неправильно понятое.