Обучение учащихся правилам изображения натюрморта на уроках изобразительного искусства в 5 классе

Использование игр в изобразительной деятельности обусловлено своеобразными связями игры и художественного творчества. Игра предшествует творчеству, способствует ему.

Игрой начинается изучение новой темы или закрепляются знания, умения и навыки по пройденному материалу. Игры-занятия лучше проводить в форме соревнований между командами. Обязательным условием игры является подведение итогов.

Игра наряду с трудом и учением — один из основных видов деятельности ребенка.

Игра — это вид деятельности в ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

В человеческой практике игровая деятельность выполняет следующие функции:

развлекательную: это основная функция игры — развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес;

коммуникативную: освоение диалектики общения;

самореализации в игре как в полигоне человеческой практики;

игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;

коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показаний;

межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;

социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общения.

Большинству игр присуще четыре главные черты (по С. А. Шмакову):

свободная развивающая деятельность, принимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата;

творческая, в значительной мере импровизационная, очень активная по характеру этой деятельности;

эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция и т. п.;

наличие прямых и косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

В структуру игры как деятельности органично включаются целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностью выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении и самореализации.

В структуру игры как процесса входят:

роли, взятые на себя играющими;

игровые действия как средство реализации этих ролей;

игровое употребление предметов, т. е. замещение вещей игровыми, условными;

реальные отношения между играющими;

сюжет (содержание) — область действительности, условно воспроизводимая в игре.

Значение игры невозможно исчерпать и оценить креативно-развлекательными возможностями. Являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с давних времен. Широкое применение игра находит в народной педагогике. В современной школе игровая деятельность используется в следующих случаях:

в качестве самостоятельной технологии для освоения комплекса понятий, темы и даже раздела учебного предмета;

как элемент более обширных технологий;

в качестве одного из методов проведения урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

как технология проведения внеурочной работы по предмету.

Понятие "игровые педагогические технологии" включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенными признаками: четко поставленной целью обучения и соответствующими ей педагогическими результатами, которые характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровые ситуации на уроках выступают как средство побуждения, стимулирования школьников к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций в урочной форме происходит по таким основным направлениям:

дидактическая цель перед учащимися ставится в форме игровой задачи;

учебная деятельность подчиняется правилам игры;

учебный материал используется в качестве ее средства;

в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Следует разделять игры по виду деятельности:

физические (двигательные);

интеллектуальные (умственные);

трудовые;

социально-педагогические.

По характеру педагогического процесса выделяют следующие группы игр: обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

познавательные, воспитательные, развивающие;

репродуктивные, продуктивные, творческие;

коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотерапевтические. Обширна типология педагогических игр по характеру игровой методики. Важнейшие из применяемых типов: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации.

Методические разработки уроков изобразительного искусства в 5 классе

Урок 1

Тема: "Обучение учащихся правилам изображения натюрморта на уроках изобразительного искусства в 5 классе"

Тип урока: комбинированный

Цель: Формировать навыки коллективной работы в рисовании с натуры разнородных предметов в жанре натюрморт.

Задачи: Образовательная: Научить детей умению составлять совместную композицию с учетом светотени.

Развивающая: Развивать чувство гармонии, чувство материала, цветовой и линейный ритм.

Воспитательная: Воспитать интерес к произведениям живописного жанра - натюрморт.

Формы работы: коллективная.

Методы обучения: игровой, интерактивный.

Оборудование:

а) для учителя: мультимедийное оборудование (для проигрывания мелодий), коробка (размер 20х30х10) и листочки-жребии по количеству учеников в класс, на которых написан номер группы – для разделения класса на группы; три набора предметов для натюрморта (муляжи фруктов, овощей, кувшины, блюда, драпировки (Приложение)). Также в наборе имеются плоскостные изображения предметов и основа для натюрморта – лист бумаги форматом А3, нарезанные кусочки двустороннего скотча. В каждый набор входит 1-2 предмета, не подходящих к общему набору по смыслу). Наборы помещены в закрытые коробки с номером группы, акварель, кисть, банка с водой, формат А3 (для демонстрации выполнения этюда яблока) (Приложение), картины художников: Эдуарда Мане "Яблоки и виноград", "Ваза с цветами", Поль Сезан "Персики и груши" (Приложение V,IX, III) для учеников: альбом акварельные краски, гуашь, кисти, баночка с водой.

План урока

Организационный момент (5 мин)

Демонстрация работы акварелью (5 мин)

Практическая работа (25мин)

Завершение занятия, выставка работ и оценок (5 мин)

Ход урока:

Организационный момент: Приветствие, проверка присутствующих, мотивация к коллективной деятельности с помощью игры (игра-жребий). Инструкция игры – ученик, выбранный помощником учителя проносит между рядами коробку коробка со свернутыми жребиями (листочки, на которых написан номер группы – 1, 2, 3). Играет быстрая веселая мелодия. Учащиеся тянут жребий и разделяются на группы.