Методические особенности изучения темы "Земноводные" в школьном курсе биологии

3. Проверка выполнения самостоятельной работы.

Поочередно по два человека из каждой группы работают у доски с рисунком-схемой той или иной системы органов: нужно найти на схеме отдельные органы и прикрепить к ним имеющиеся карточки с соответствующими названиями.

Остальные члены группы в это время работают по заданию «Определите функции изученной системы органов и ее роль в жизни земно

водных».

4. Беседа на тему «Обмен веществ».

Беседа проводится с опорой на полученные ранее знания. Даем определение понятию; оформляем схему (учитель на доске, учащиеся в тетрадях); оговариваем условия обмена веществ; формулируем вывод.

Обмен веществ – построение в клетках тела собственных белков, жиров, углеводов из питательных веществ с затратой энергии и распад этих веществ в процессе жизнедеятельности клеток с выделением энергии и ненужных организму веществ.

Условия обмена веществ: постоянное поступление питательных веществ и кислорода в организм; удаление из организма продуктов жизнедеятельности.

Вывод: хотя дыхательная и кровеносная системы у земноводных устроены сложнее, чем у рыб, их работа обеспечивает организм относительно небольшим количеством кислорода. Поэтому уровень обмена веществ у земноводных низкий. В организме земноводных образуется мало тепла, а тонкая голая и влажная кожа не способствует его сохранению. В результате температура тела лягушки непостоянна и зависит от температуры окружающей среды.

III. Закрепление знаний

Тестовая работа

Соотнесите номера систем органов (I–VIII) с номерами органов, образующих эти системы (1–20).

IV. Заключительная часть

Выставляю оценки в журнал за работу на уроке. Собираю на проверку выполненные тесты. Домашнее задание: §47 учебника, ответить на вопросы на с. 144, изучить схемы систем органов.

Рабочая карта по теме: «Внутреннее строение земноводных на примере лягушки»

I. Дыхательная система

1. С какой целью лягушка постоянно совершает движения горлом, оттягивая его вниз?

2. Почему взрослая лягушка, у которой нет жабр, не задыхается под водой?

Ответ найдите в учебнике биологии.

3. Рассмотрите схемы строения легких земноводных и решите, у какого животного – тритона, лягушки или жабы – эти органы наиболее развиты. С чем связана разная развитость легких у земноводных?

Рис. 1. Схема строения легких земноводных: 1 – тритон; 2 – лягушка; 3 – жаба

II. Пищеварительная система

Рассмотрите схему пищеварительной системы лягушки. Выпишите в тетрадь цифры, обозначающие органы пищеварительной системы, и дайте им названия.

Рис. 2. Схема пищеварительной системы лягушки

III. Кровеносная система

Используя схему кровеносной системы земноводных и соответствующий параграф учебника составьте характеристику кровеносной системы по следующим показателям.

Отделов сердца –

Кругов кровообращения –

Тип кровеносной системы – замкнутая или незамкнутая?

Кровь – смешанная или несмешанная?

Рис. 3. Схема кровеносной системы лягушки

IV. Обмен веществ и энергии

В процессе проведения опыта установили, что при 0 °С лягушки делают прыжки длиной 10–15 см, а при +25 °С – около 100 см. Прочитав раздел «Обмен веществ и энергии» в учебнике, объясните результаты опыта.

V. Нервная система

Сравните головной мозг рыбы и лягушки. Какой из отделов мозга у земноводных развит лучше, а какой хуже?

Как это проявляется в поведении?

Рис. 4. Головной мозг: 1 – лягушка; 2 – рыба

VI. Проверочная работа

Выбери правильный ответ.

1. Земноводные при помощи кожи:

а) могут поглощать воду;

б) не могут поглощать воду;

в) одни могут поглощать воду, другие – не могут.

2. Земноводные дышат при помощи:

а) кожи;

б) кожи и легких;

в) легких.

3. Сердце у взрослых земноводных:

а) однокамерное;

б) двухкамерное;

в) трехкамерное.

4. Кровь у земноводных течет:

а) по одному кругу кровообращения;

б) по двум кругам кровообращения;

в) у одних по двум кругам, у других – по одному.

5. Передний мозг у земноводных по сравнению с передним мозгом рыб:

а) более крупный, с разделением на два полушария;

б) более крупный, но без разделения на полушария;

в) не претерпел изменений.

6. Бесхвостые земноводные ловят добычу:

а) как двигающуюся, так и неподвижную;

б) только двигающуюся.

7. Взрослые земноводные питаются:

а) растениями;

б) растениями и позвоночными животными;

в) беспозвоночными, реже – позвоночными животными.

Игра "Зоологический калейдоскоп" по теме "Земноводные"

Цели: закрепить, расширить знания по теме.

Задачи:

Образовательная – повышение интереса к изученным животным и бережному отношению к ним.

Развивающая – развитие мыслительной и творческой деятельности.

Воспитательная – развитие сотрудничества, взаимопомощи.

Оборудование: экран, мультимедиа или кодоскоп, картинки с изображением земноводных, конверты с заданиями, «бочоночки» от «киндер сюрпризов»

Ход урока

Организационный момент

/учащиеся садятся по группам, 4 группы по 6 человек, от каждой группы выходят по 1 ученику для «жеребьевки» – очередности выполнения заданий/

Этапы игры

I. «Кто изображен?»

/на доске прикреплены 4 картинки,

Рис. 1 Рис. 2

Рис. 3 Рис. 4

закрытые квадратами из плотной бумаги с цифрами;