Направления и тенденции развития образования в России и за рубежом

Что касается школ и вузов, то на данный момент представить себе процесс обучения без компьютера практически невозможно.

Говоря о внедрении ИКТ в школах нужно привести пример двух известных программ, направленных на это.

Самой известной является программа "Один ноутбук на ребенка". Его смысл заключался в том, что дети могли обучать друг друга посредством практической методики п

утем проб и ошибок на надежном дешевом образовательном инструменте самостоятельно. По прошествии десятилетия стало ясно, что проект потерпел неудачу. Причина ее заключается в том, что в проекте введения портативных компьютеров не был предусмотрен ни один из стратегических вопросов, которые были перечислены выше. Проект не имел четких целей, подлежащих оценке; в предоставленных компьютерах было очень мало образовательного материала; не было никакой попытки приспособить их к существующим образовательным системам с участием учителя; распределение и обслуживание машин в классе не предусматривалось.

Сравнить эту программу можно с проектом "Размещение в стене" в Индии. Его разработчик С. Митра начинал с тех же предположений, что и разработчик первой программы, но работал в другом направлении. Митра разместил компьютерах на местных детских площадках, встраивая компьютер общего доступа в кирпичную стену обычной детской площадки рядом с трущобным кварталом в Дели. Результат был совершенно неожиданным для всех. Дети сравнительно хорошо усвоили принцип работы на компьютере в течение нескольких дней. Митра провел обширное исследование, и тот же механизм был использован в других странах. Исследователи сделали вывод, что дети могли учиться использовать компьютеры самостоятельно, без вмешательства взрослых. Возможно, основные выводы этого исследования заключаются в том, что процесс обучения происходит в группах.

Ещё одним примером внедрения ИКТ в образовательный процесс может послужить Республика Азербайджан. Это крупнейшее государство в Кавказском регионе Евразии, с населением 9,111,100 жителей (47% проживает в сельской местности) и экономикой, базирующейся в основном на добыче нефти. В 2010 году на 100 жителей приходилось 7,5 компьютеров и 38% интернет-пользователей. Правительство Азербайджана готово ускорить развитие информационного общества, и в целях развития технологической инфраструктуры уже предприняты некоторые действия. Одно из них касается модернизации системы школьного образования. Можно выделить три основных этапа, связанных с внедрением ИКТ в систему школьного образования: 1) до 2005 года; 2) Государственная программа по обеспечению ИКТ общеобразовательных школ Республики Азербайджан (2005-2007) и 3) Государственная программа по информатизации системы образования (2008-2012). В таблице приведены основные результаты этих трех этапов:

Основными целями государственной программы (2005-2007) были следующие:

• оснащение школ ИКТ;

• разработка цифровых учебных материалов;

• интеграция ИКТ в преподавание, обучение и управление школами.

Концепция, лежащая в основе программы включала направления:

• разработка цифровой грамотности для всех студентов, преподавателей и менеджеров;

• повышение качества ИКТ преподавания по всем предметам за счет использования учителями нового поколения электронных образовательных ресурсов по предмету;

• помощь в совершенствовании менеджмента всей системы образования на основе информационной системы управления образованием;

• разработка личностно-ориентированных обучающих сред в школах.

Что касается неудачных попыток внедрения ИКТ в образовательное пространство, то в основном картина неудач при внедрении компьютеров в начальные школы абсолютно схожа с ситуацией для средних школ. Однако в данной ситуации имеется три важных стимула для поиска способов обеспечения действительно позитивного вклада ИКТ в образование.

Компьютерная грамотность.

Целью большинства систем образования является грамотный выпускник средней школы, способный пользоваться персональным компьютером. Поскольку средние школы оборудованы компьютерами именно с этой целью, стоит исследовать – может ли их использование, равно как и использование при обучении компьютерной грамотности, улучшить и обогатить обучение по другим предметам.

Политический контекст.

Независимо от доказательства обратного, множество политиков продолжают рассматривать ИКТ как короткий путь к улучшению образования. Они надеются, что использование технологии приведет к более быстрым результатам, чем упорный труд над улучшением обучения и управления. Поскольку, так или иначе, это давление приведет к внедрению компьютеров в школы, высшие чиновники должны гарантировать, что это будет происходить системно и эффективно.

Систематический подход. Единственный способ избежать множественных разочарований, характерных для внедрения компьютеров в школы – обратить пристальное внимание на четыре сегмента системы образования: подготовку учителей; создание материалов для учебных программ; формирование организационных структур; создание учебной ИКТ среды. Остается добавить, что в России достаточно высок уровень оснащения средствами ИКТ в российских вузах: 98, 4% вузов обеспечены персональными компьютерами, 94,6% - доступом в Интернет, 70,6 % вузов имеют веб-сайт в Интернете. Однако по статистике это все равно ниже, чем в страназ ЕС, где на 100 учащихся приходится 11 персональных компьютеров, в том числе с доступом в Интернет. В России же они не превышают 7 персональных и 4 с доступом в Интернет.

По данным журнала "Вопросы образования", в Нижегородской области с 2007 по 2010 год увеличилось количество персональных компьютеров, используемых в учебных целях и количество компьютеров с доступом в Интернет. Ниже приведены данные статистики: