Наглядность как принцип обучения в начальной школе

2-ой уровень – вставь пропущенные окончания, обозначь падеж, склонение:

В нефт…, о львен…, у бечевк…, в нянечк…, на ветк…, в обложк…, на урок…, без подушк., в тоннел…, на тигр…, у суш…, без плет….

3-й уровень – составь и напиши три предложения с данными словосочетаниями, укажи падеж, склонение:

Тетрадь Сереж…, к окраин… деревн…, на ветк… ся…

По мере выполнения рабо

ты учащимися подходим к каждому работающему на компьютере, проверяем, выставляем оценки.

Пример 2, фрагмент урока информационной поддержки русского языка в 3 классе по теме «Разделительный ь и ъ».

Работа за компьютером.

1 уровень – вставьте пропущенные буквы, отгадайте загадки, в скобках напишите отгадки:

Летом вырастают, а осен…ю опадают. (листья)

Один л…ет, другой п…ет третий растет (дождь, земля, трава)

Летит – кричит, сядет – молчит, кто его уб…ет, свою кровь прол…ет (комар).

Весь век крыльями машет, а улететь не может (мельница)

2 уровень – измените слова:

нора лисы – лисья нора

зубы волка – ружье охотника –

рога оленя – берлога медведя –

следы зайца – молоко коровы –

3 уровень впишите слова с разделительным ь.

Перфокарта

Снежная буря (вьюга)

1) Домики для пчел (ульи)

2) Мать, отец, дети (семья)

3) Животное (обезьяна)

4) Ягоды, сваренные в сахаре (варенье).

Компьютер используемся на разных этапах урока. Главное помнить о времени, отведенном для работы за компьютером, – это 15–20 минут. Способы использования компьютера в качестве обучающего средства различны. Эта работа всем классом, группами или индивидуальная работа.

Уроки информационной поддержки не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся.

Анализ педагогической литературы привел нас к выводу, что формирование познавательных интересов и эффективность усвоения знаний будет протекать успешнее, если деятельность учителя и учащихся будет организована особым способом – на всех этапах обучения будут применяться различные средства наглядности.

Этому мы нашли подтверждение и в ходе собственной педагогической практики, которую проходили в 2 «А» и 2 «Б» классах Зареченской средней школы. Экспериментальным классом выбрали 2 «А», контрольным – 2 «Б» класс, по 20 учащихся в каждом классе.

Работа состояла из следующих этапов:

1 этап – констатирующий. Определили цель работы: реализовать принцип наглядности в преподавании русского языка для эффективности и качества обучения. Провели классификацию необходимых наглядных средств, направленных на привлечение внимания учащихся на уроке.

На конец I четверти результаты измерителей обученности показали следующие итоги (В соответствии с рисуноком 6)

Результаты измерителей обученности

Выяснить уровень интереса учащихся при использовании наглядности, нам помогало анкетирование.

Анкета была составлена из следующих вопросов:

1. Помогают ли вам при изучении нового материала опорные схемы?

а. да

б. нет.

в. незнаю.

2. Легче писать сочинение, если перед вами репродукция картины?

а. да.

б. нет

в. незнаю.

3. Помогают вам выучить правило таблицы и опорные карточки?

а. да.

б. нет

в. незнаю.

4. Нужны на уроке информационно-технические средства?

а. да.

б. нет

в. незнаю

5. Нравится вам, когда на уроке присутствует наглядность?

а. да.

б. нет

в. незнаю.

Результаты анкетирования (всего количество 20 учащихся).

Результаты анкетирования

На 2 формирующем этапе в экспериментальном классе обучение русскому языку проводили с использованием выбранных и подготовленных нами наглядных средств, направленных на повышение качества знаний.

В контрольном классе работа по обучению русскому языку проводилась по учебному материалу без применения предложенных нами наглядных средств.

На протяжении всего периода практической деятельности мы интенсивно применяли наглядность на различных этапах уроков – при изучении нового материала, при закреплении, повторении, самостоятельной работе, уроках обобщения. Для более успешного восприятия учебного материала, со второй четверти учащимся экспериментального класса были предложены выбранные наглядности. В конце четверти провели контрольную работу. Дети писали сочинение по картине «Зимние забавы», с использованием слов с пропущенной орфограммой и планом.

План.

I. Солнечный денек.

Ра…вет, со…нце, сл…пящее, ин…й, р…бята.

II. Зимние забавы.

К…ток, к…ньки, в…селые, св…лились, см…ются, б…резы, (с) горки, т…варищи, ск…тился, (на) к…тке.