Психологические особенности самосознания в подростковом возрасте

24. Кудрявцев Г. А. Общая психологическая характеристика личности трудных подростков, Алма-Ата, 1967г.

25. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 5-е изд. М.: Изд-во УРАО, 1999.

26. Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. - Л.: ЛГУ, 1977. 168с.

27. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики, М., 1972г.

28. Леонтьев А.Н. Дея

тельность. Сознание. Личность. - М., 1975, 2-173.

29. Липкина А.И. Самооценка школьника, М., 1976г.

30. Личность и создание, 1989г.

31. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология. Кишинев, 1983.

32. Маклаков А. Г. Общая психология, издательство Питер , 2002г.

33. Мухина В.С. Возрастная психология: фенаменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ.вузов. 4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр Академия, 1999.

34. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высшей пед.учеб.заведений: 3 кн Психология образования.-3-е изд.-М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС;1997.-608.632с.

35. Нравственное воспитание школьников в коллективе. Учетные записки ЛГПИ им. А.И. Герцена, Сб. Т. 368. Л., 1970г.

36. Основы психологии: Практикум (под ред. Столяренко), Феникс, 2000г., 565 стр.

37. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.,1993.

38. Петровский А.В. Психология о каждом из нас.-М.: Российский открытый университет; 1992.

39. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология, Москва, 2000г., 512стр.

40. Познание учащегося и формирование его личности, Вильнюс, 1975г.

41. Психология развивающейся личности, под ред. Петровского А. В., 1987г.

42. Психология подростка. Под ред. А.А. Реан СПб.: прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003. -480 с.

43. Психологические исследования, Под ред. Прангигивили А.С., 1966г.

44. Психология особенности формирования личности школьника, 1983г.

45. Развитие личности ребенка, под ред. Фонарева А. М., М.: Прогресс. 1987г., 272 стр.

46. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии, -Сп.б: изд. Питер, 2000г., 712 стр.

47. Сироткин Л.Ю. Формирование личности: проблема устойчивости, Казань, 1992г.

48. Спиваковская А.С. Как быть родителем. М.,1986.

49. Собр. соч. Л.С. Выготского. М., 1982г. Т.1. С.20

50. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя.- М.: Просвещение, 1991.- с.28-40.

51. Энциклопедия психологических тестов: I-III том, 2000г.

52. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.

53. 1. Смысл как единица анализа психического. // Вестник самарского государственного Университета. № 3 (9), Изд.: "Самарский Университет", 1998. с.142-151.

54. К вопросу о составе психического. // Тезисы международной конференции "Проблемы интеграции академической и практической психологии". Тезисы докладов. Самара. Изд.: "Самарский Университет", 1999. с. 107-111.

55. Руководство к практическим занятиям по психофизиологии. Учебное пособие. Самара. НВФ "CMC", 1999. с. 162. (В соавт. с Айдакиным В.И., Лавровой О.В., Пашкиной Е.Н., Пятиным В.Ф.).

56. Человек как смысловая модель мира. Самара. Изд.: "Бахрах-М", 2000. с. 336.

57. . Человек парадоксальный: штрихи к портрету. // Вестник Университета Российской Академии Образования. №1. Москва. Изд.: УРАО, 2000. с. 35 -52.

58. Я-концепция учащихся подросткового возраста как индикатор качества образования (на примере инновационной школы). // Тезисы научно-практической конференции "Гуманитарные горизонты свободного воспитания". Самара. Изд.: "Самарский Университет", 2000. с. 8-10.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ЛИЧНОСТНЫЙ ДИФФЕРЕНЦИАЛ

Методика личностного дифференциала (ЛД) разработана на базе современного русского языка и отражает сформировавшиеся в нашей культуре представления о структуре личности. Методика ЛД адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В. М. Бехтерева. Целью ее разработки являлось создание компактного и валидного инструмента изучения определенных свойств личности, ее самосознания, межличностных отношений, который мог бы быть применен в клинико-психологической и психодиагностической работе, а также в социально-психологической практике.

Процедура отбора шкал ЛД.

ЛД сформирован путем репрезентативной выборки слов современного русского языка, описывающих черты личности, с последующим изучением внутренней факторной структуры своеобразной "модели личности", существующей в культуре и развивающейся у каждого человека в результате усвоения социального и языкового опыта.

Из толкового словаря русского языка Ожегова были отобраны 120 слов, обозначающих черты личности. Из этого исходного набора отобраны черты, в наибольшей степени характеризующие полюса 3-х классических факторов семантического дифференциала:

1. Оценки

2. Силы

3. Активности.

Случайным образом исходный набор черт был разбит на 6 списков по 20 черт. Применялись три параллельных метода классификации черт внутри каждого из этих списков.

1. Оценка испытуемыми (по 100-балльной шкале) вероятности того, что человек, обладающий свойствами личности А, обладает и свойствами личности В. В результате усреднения вероятностей индивидуальных оценок получены обобщенные показатели представлений о сопряженности черт личности, составляющих так называемую имплицитную структуру личности, свойственную для всей выборки в целом.

2. Корреляции между самооценками по чертам личности. Испытуемые заполняли б бланков самооценок, каждый из которых был составлен из 20 черт личности и требовал оценить их наличие у испытуемого по 5-балльной шкале.

3. 120 черт личности оценивались по 3 шкалам (7-балльным), представляющим факторы семантического дифференциала, оценки усреднялись.

В ЛД отобрана 21 личностная черта. В нескольких случаях исходный список не содержал одного из членов требуемой антонимичной пары и был дополнен. Шкалы ЛД заполнялись испытуемыми с инструкцией оценить самих себя по отобранным чертам личности.

БЛАНК ЛД И КЛЮЧ

Фамилия И. О . _ пол возраст

 Скачать реферат