Социальная адаптация младших подростков при переходе в среднее звено школьного обучения

Такая программа может включать в себя блоки посвящения, организацию различных видов деятельности детей и родителей, индивидуальную работу с ними, позволяет обеспечивать плавный переход из начальной школы в основную школу. При этом работа социального педагога должна вестись в комплексе с работой таких специалистов, как педагог-психолог, заместитель директора по начальной школе. Только при выполн

ении этих условий деятельность социального педагога будет успешной и приведет к положительному результату.

Заключение

Социально-экономическое развитие вызывает необходимость адаптации как отдельной личности, организации, так и общества в целом. Действительно, на рынке труда успешно конкурировать может тот, кто не просто имеет хорошую профессиональную подготовку и самостоятельно решает возникающие вопросы, но обладает адаптированностью как осознанной способностью активно взаимодействовать с постоянно меняющейся внешней средой.

Вопросы адаптации становятся актуальными и в сфере образования: сегодняшняя школа не в состоянии успешно решать стоящие перед ней задачи без учета интенсивности, конструктивности, длительности, «болезненности» адаптационных процессов, происходящих у школьников, их родителей, учителей. Учебная адаптация сопровождается психофизиологической, социальной, которые зачастую проходят в условиях неблагоприятной экологической обстановки. Наблюдается усложнение адаптационных процессов, что оказывает огромное влияние на степень напряжения функциональных систем адаптации школьников. Неадаптированность ребенка к обучению ведет к ухудшению его здоровья, снижению успеваемости, отчуждению от школы, неблагоприятному социальному статусу, что является причиной деструктивности личности.

Возрастной период 10 – 11 лет характерен переходом от младшего школьного возраста к отрочеству. Как и любой переходный период, он имеет свои особенности и связан с определенными трудностями как для учащихся и их родителей, так и для учителей.

Таким образом, переход от детства к отрочеству характеризуется своеобразным мотивационным кризисом, вызванным сменой социальной ситуации развития и изменением содержания внутренней позиции школьника.

Социальный педагог изучает и степень, и особенности приспособления школьников к изменившимся социально-педагогическим условиям обучения. Хроническая неуспеваемость ученика может быть как следствием нарушений собственно познавательной сферы, так и результатом высокой личностной или школьной тревожности; появление неуверенности в себе, тревожности может быть порождено страхом наказания родителей за оценки или неудовлетворяющим ученика положением в коллективе класса.

Основными условиями успешной социальной адаптации подростков в школе являются: организация положительного эмоционального общения в классе, осуществление индивидуального подхода, создание развивающей среды, отвечающей потребностям подростка, насыщение образовательного процесса различными видами деятельности, моделирующими способы поведения подростка в различных ситуациях.

Таким образом, программа помощи ребенку при его вхождении в основную школу может быть реализована только в совместной работе социальных педагогов, педагогов-предметников школы и родителей.

Список литературы

1. Абрамов Г.С. Возрастная психология. – М., 2001.

2. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. – Свердловск, 1986.

3. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. – Вып. 3. – М., 1970.

4. Антропова М.В., Кольцова М.М. Адаптация организма школьников к учебным и физическим нагрузкам. – М., 1983.

5. Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности. – М.,1984.

6. Аритюнян М., Земнов М. Легко ли быть родителями – М.,1991.

7. Аркин А.А. Родителям о воспитании. – М., 1994.

8. Архангельский Л.М. Социально-эстетические проблемы теории личности. – М.,1974.

9. Баркан А.И. Его величество ребенок: Какой он есть. Тайны и загадки. – М.: Столетие, 1996.

10. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М., 1991.

11. Блонский П.П. Трудные школьники. – М., 1930.

12. Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М., 1995.

13. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М.: Аргус,1997.

14. Брилинг Е.Е. Подросток: бить или любить? Уроки любви и терпения для родителей. – М.: Дрофа-Плюс, 2005.

15. Бурменская Г.В., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. – М, 1995.

16. Валиева С.Ф. Влияние семейной структуры на эффективность процесса социализации детей // Будущее России и новейшие социологические подходы. Часть 2. – М., 1994.

17. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. / Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1994.

18. Василькова Ю.К. Лекции по социальной педагогике. – М.,1997.

19. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 1999.

20. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. – М.,1983.

21. Волкова Е. Трудные дети или трудные родители? – М.: Профиздат,1992.

22. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И. Рожкова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

23. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 4-х тт. – М., 1983. – Т. 4.

24. Гаврилычева Г. Ф. В начале было детство. – М., 1993.

25. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. – СПб., 1994

26. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики. / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

27. Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа. – Ставрополь, 1993.

28. Дереклаеева Н.И. Справочник классного руководителя. 5 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2002.

29. Ерасов Б.С. Типы социализации личности // Ерасов Б.С. Социальная культурология. – М., 1998.

30. Ингемкамп К. Педагогическая диагностика. – М.: Педагогика, 1991.

31. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков. – М.: Просвещение,1992.

32. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. М.: 1991.

33. Климова-Фюгнерова М. Воспитание ребенка // Климова-Фюгнерова М. Наш ребенок. – М., 1993.

34. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. – М.,1981.

35. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у детей. – М.,1980.

36. Коломинский Я.М. Человек среди людей. – М.,1973.

37. Кон И.С. Социология личности. – М.,1967.

38. Кон И.С. Ребенок и общество. – М.,1988.

39. Кон И.С. Дружба. – М.,1980.

40. Корель Л.В. Классификация адаптаций. Словарь основных понятий. – Новосибирск, 1996.

41. Корчак Я. Как любить детей. – М.,1968.

42. Кравченко А.И. Введение в социологию. – М.: Просвещение, 2001.

43. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль: Академия развития,1996.

44. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. – Л.,1967.

45. Кузнецова Л.В. Как избежать беды // Воспитание школьников. – 1993. – № 6. – С. 19 – 23.

 Скачать реферат