Развитие логического мышления в процессе игровой деятельности младших школьников

Исходя из сравнительного анализа результатов констатирующего и контрольного этапа исследования можно говорить о том, что коррекционно-развивающая программа способствует улучшению результатов и повышению общего уровня развития логического мышления.

Таким образом, исходя из результатов коррекционно-развивающей работы можно сделать выводы:

- необходима целенаправленная работа по обучению м

ладших школьников основным приемам мыслительных операций, что будет способствовать развитию логического мышления;

- диагностика и своевременная коррекция мышления младших школьников будет способствовать более успешному развитию приемов логического мышления (сравнение, обобщение, классификация, анализ).

- разработанная программа направлена на развитие логического мышления и показала свою эффективность.

Следовательно, гипотеза исследования о том, что развитие логического мышления в процессе игровой деятельности младшего школьника будет эффективным если: теоретически обоснованы психолого-педагогические условия, определяющие формирование и развитие мышления; выявлены особенности логического мышления у младшего школьника; структура и содержание игр младших школьников будут направлены на формирование и развитие у них логического мышления; определены критерии и уровни развития логического мышления младшего школьника, подтвердилась.

Литература

1. Абульханова-Славская, К.А. Личностные типы мышле­ния / К.А. Абульханова-Славская /Когнитивная психология. — М.: Наука, 1986.

2. Акимова, М. К. Упражнения по развитию мыс­лительных навыков младших школьников/. М. К.Акимова, В.Т. Козлова— Обнинск, 2003.

3. Ананьев, Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация челове­ка/ Б.Г. Ананьев //Познавательные процессы: ощущения, восприятие / Под ред. А.В. Запорожца и др. — М.: Педагогика, 1982.

4. Арнхейм, Р. Визуальное мышление/ Р. Арнхейм //Зрительные образы: феноменология и эксперимент. Ч. I. — Душанбе, изд. Таджикского гос. ун-та им. В. И. Ленина, 1971.

5. Арнхейм, Р. Новые очерки по психологии искусства/ Р. Арнхейм. — М.: Прометей, 2004.

6. Асеев, В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие / В.Г. Асеев— Иркутск, 1999.

7. Берн, Э. Игры, в которые играют люди / Берн Э. –– М., 1988.

8. Божович, Д. И. Личность и ее формирование в детском воз­расте / Д. И. Божович — М., 1968.

9. Брунер, Дж. О познавательном развитии//Исследование развития познавательной деятельности / Дж. Брунер — М.: Педагогика, 1971.

10.Брунер, Дж. Психология познания. За пределами непосред­ственной информации/ Дж. Брунер. — М.: Прогресс, 1977.

11.Брушлинский, А.В. Мышление и прогнозирование. Логи­ко-психологический анализ / А.В. Брушлинский— М.: Наука, 1979.

12.Валлон, А. Психическое развитие ребенка. Пер. с франц. / А.Валлон — М.: Просвещение, 1967.

13.Веккер, Л.М. Психика и реальность: единая теория психи­ческих процессов/ Л.М. Веккер — М.: Смысл, 2001.

14.Веккер, Л.М. Психические процессы. Т. 1/ Л.М. Веккер. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.

15.Вертгеймер, М. Продуктивное мышление/ М. Вертгеймер— М.: Прогресс, 1987.

16.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др. — М., 2004.

17.Возрастные возможности усвоения знания (младшие классы школы) /Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. — М., 1966.

18.Выготский, Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. Т.3/ Л.С. Выготский — М.: Педагогика, 1983.

19.Выготский, Л.С. Мышление и речь. Собр. соч. Т. 2/ Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1982.

20.Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6 т/ Л.С. Выготский. — М., 1984. — Т. 4.

21.Гайсон, Р. Психоаналитические теории разви­тия/ Р.Гайсон, Ф.Тайсон. — Екатеринбург: Деловая книга. 2005.

22.Гальперин, П. Я. Введение в психологию/ П. Я.Гальперин. — М., 2000.

23.Гальперин, П. Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка. / П. Я.Гальперин //Вопросы психологии. — 1969. — № 1.

24.Гальперин, П. Я. К учению об интериоризации/ П. Я.Гальперин //Вопросы психологии. — 1966. — № 6.

25.Герасимов, С. В. Когда учение становится привлекательным/ С. В.Герасимов. - М., 2003

26.Гольдстейн, М. Как мы познаем. Иссле­дование процессов научного познания/ М.Гольдстейн, И.Ф.Гольдстейн. — М.: Знание, 2003.

27.Гурова, Л. Л. Функция наглядно-образных компонентов в решении задач/ Л. Л.Гурова //Вопросы психологии. — 1969. — № 5.

28.Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении/ В. В.Давыдов. — М.: Педагогика, 1972.

29.Давыдов, В. В. Проблема развивающего обучения/ В. В.Давыдов. — М., 2003.

30.Давыдов, В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте/ В. В.Давыдов // Возрастная и педагогическая психология. — М., 1973.

31.Дильтей, В. Описательная психология/ В.Дильтей. — М.: Алетейя, 2006.

32.Доман, Г. Гармоничное развитие ребенка: Пер. с англ/ Г.Доман. — М., 2005.

33.Запорожец, А.В. Психическое развитие ребенка. Избр. психол. труды в 2-хт. Т.1/ А.В.Запорожец. — М.: Педагогика, 1986.

34.Зеньковский, В. В. Психология детства/ В. В.Зеньковский. — Екатеринбург, 2005.

35.Зинченко, В. П. Исследования визуального мышления/ В. П.Зинченко, В. М.Мунипов, В. М. Гордон //Вопросы психологии. — 1973. — № 2.

36.Иванова, А. Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей / А. Я.Иванова. — М., 2001.

37.Игры –– обучение, тренинг, досуг ./Под ред. В. В. Петрусинского. –– М., 2004.

38.Кабанова-Меллер, Е. П. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся/ Е. П.Кабанова-Меллер. — М.: Просвещение, 1968.

39.Казанский, Н. Г. Дидактика (начальные классы) / Н. Г.Казанский, Т. С.Назарова. — М.: Просвещение, 2005.

40.Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости/ З.И.Калмыкова. — М, 1981.

41.Карпова, Е.В. Дидактические игры/ Е.В.Карпова. - Ярославль, «Академия развития», 2006.

42.Кикоин, Е. И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания/ Е. И.Кикоин. — М., 2003.

43.Кларин, М. В. Игра в учебном процессе/ М. В.Кларин //Сов. педагогика. –– 1985. –– № 6.

44.Кон, И.С. Ребенок и общество (Историко-этнографическая перспектива) / И.С. Кон — М.: Наука, 2000.

45.Крэйг, Г. Психология развития/ Г.Крэйг. — СПб.: Питер, 2000.

46.Кучинский, Г.М. Диалог и мышление/ Г.М.Кучинский. — Минск: Университет­ское, 2002.

47.Леви-Строс, К. Первобытное мышление/ К.Леви-Строс. — М.: Республика, 2004.

48.Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст/ Н.С.Лейтес. — М., 1971.

49.Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики/ А. Н.Леонтьев. — М., 2001.

50.Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности/ А. Н.Леонтьев. — М.: Смысл, 2003.

51.Лурия, А. Р. Язык и сознание/ А. Р.Лурия. — М.: Изд-во МГУ, 1998.

52.Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника/ А. А.Люблинская. — М., 2000.

53.Мамардашвили, М.К. Формы и содержание мышления/ М.К.Мамардашвили. — М.: Высшая школа, 2001.

54.Маркова, А. К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте/ А. К.Маркова, А. Г.Лидере, Б. Л.Яковлева. — Петрозаводск, 2002.

 Скачать реферат