Характеристика рефлексии студентов ВУЗа
2. С целью более глубокого анализа взаимосвязи интеллекта, обучаемости, креативности и рефлексивности, а также верификации предположения об их определяющей роли в структурной организации иных способностей нами была проведена процедура факторного анализа полученных результатов. Использовался «косоугольный» метод факторизации, который позволяет проводить комплексный анализ взаимосвязей переме
нных. Кроме того, получаемые в результате анализа факторы располагаются в порядке убывания их значимости. Другими словами, первый фактор включает в себя базовую структуру, которую составляют исследуемые характеристики. В результате процедуры факторного анализа полученных данных было выделено шесть факторов (таблица 2.).
Таблица 2
Результаты «косоугольной факторизации»
|
Переменная |
Фактор 1 |
Фактор 2 |
Фактор 3 |
Фактор 4 |
Фактор 5 |
Фактор 6 | |||||
|
Теплосердечность |
.35 |
.21 |
.01 |
.39 |
-.24 |
.13 | |||||
|
Интеллект |
.70 |
.18 |
-.15 |
.-20 |
.00 |
.09 | |||||
|
Сила Я |
.14 |
.68 |
-.02 |
.-12 |
.03 |
-.01 | |||||
|
Доминантность |
.28 |
.29 |
.08 |
.-23 |
.33 |
.01 | |||||
|
Импульсивность |
.03 |
.32 |
.45 |
.06 |
-.41 |
.19 | |||||
|
Конформность |
.11 |
-.05 |
.46 |
.00 |
-.03 |
.04 | |||||
|
Социальная смелость |
.08 |
.35 |
.15 |
.12 |
.03 |
.02 | |||||
|
Сензитивность |
-.08 |
-.06 |
-.03 |
.03 |
.60 |
.08 | |||||
|
Подозрительность |
-.08 |
.57 |
-.26 |
.05 |
-.26 |
-.24 | |||||
|
Воображение |
.40 |
-.23 |
.24 |
-.09 |
-.11 |
-.23 | |||||
|
Проницательность |
.46 |
.00 |
.00 |
-.06 |
.11 |
.11 | |||||
|
Чувство вины |
.22 |
.37 |
-.16 |
.04 |
.64 |
-.08 | |||||
|
Радикализм |
.21 |
.00 |
.06 |
-.05 |
-.18 |
.36 | |||||
|
Самоудовлетворение |
.34 |
-.22 |
.35 |
-.25 |
.25 |
-.17 | |||||
|
Способность сдерживать тревогу |
.01 |
-.23 |
.37 |
.17 |
-.16 |
-.07 | |||||
|
Свободно плавающая тревожность |
-.03 |
.66 |
-.11 |
-.03 |
-.01 |
.16 | |||||
|
Экстраверсия |
-.02 |
.37 |
-.03 |
.20 |
-.23 |
.27 | |||||
|
Тревожность (общ.) |
.09 |
.74 |
.06 |
-.01 |
.15 |
-.11 | |||||
|
Общая осведомленность |
.66 |
-.08 |
.31 |
.03 |
.05 |
-.12 | |||||
|
Исключение лишнего |
.37 |
.05 |
-.02 |
.29 |
-.23 |
.00 | |||||
|
Поиск аналогий |
.44 |
-.01 |
-.32 |
.18 |
-.39 |
.18 | |||||
|
Определение общего |
.39 |
-.05 |
.04 |
.20 |
-.04 |
.03 | |||||
|
Арифметический |
-.20 |
.11 |
-.03 |
.64 |
-.09 |
-.02 | |||||
|
Определение закономерностей |
.11 |
-.11 |
.18 |
.78 |
.16 |
.04 | |||||
|
Геометрическое сложение |
.24 |
.10 |
-.01 |
-.02 |
.10 |
.02 | |||||
|
Пространственное воображение |
.03 |
-.04 |
-.21 |
.09 |
.22 |
.28 | |||||
|
Запоминание |
.26 |
-.08 |
-.08 |
.41 |
.09 |
-.09 | |||||
|
Оперативная память |
-.32 |
-.01 |
.04 |
-.28 |
-.11 |
.34 | |||||
|
Актуализация |
.70 |
-.09 |
-.04 |
.12 |
.00 |
-.29 | |||||
|
Креативность |
.55 |
.11 |
.11 |
.13 |
.03 |
-.02 | |||||
|
Рефлексивность |
.36 |
.06 |
.09 |
-.04 |
-.16 |
-.11 | |||||
|
Общая обучаемость |
.60 |
.02 |
-.55 |
.06 |
-.19 |
-.37 | |||||
|
Факторный вес |
4.2 |
2.7 |
2.3 |
1.6 |
1.5 |
1.2 | |||||
Другие рефераты на тему «Психология»:
- Психологические теории личности
- Анализ проблем игромании с позиции зависимой личности
- Изучение детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью
- Использование типологических опросников в практике профконсультирования
- Специфика психолого-диагностического обследования детей дошкольного возраста с нарушениями психического развития
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и агрессивности у студентов факультета психология
- Инженерия интимно-личностного общения и ее инструменты
- Я, Госпожа Удачи!
- Аналитическая психология Юнга
- Взаимодействие преподавателей и студентов в вузе
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тревоги у студентов
- Влияние психологической среды ВУЗа
