Возрастная психология

Диаграммы используются главным образом для изображения соотношения между величинами. Это способ графического изображения величин при помощи фигур (секторов, столбцов и т.п.), площади которых пропорциональны величинам.

Разновидностью диаграмм является гистограмма. Гистограмма - это столбчатая диаграмма, состоящая из вертикальных прямоугольников, расположенных основаниями на одной прямой (нап

ример, оси абсцисс).

Все иллюстрации, графики, диаграммы в работе обозначаются как рисунки: «Рис.1.», «Рис.2.» и т.д. Они должны иметь названия, помещенные после обозначения.

На все таблицы, диаграммы, схемы должны быть ссылки в тексте. Недооценка каждой таблицы, графика и пр. считается методической ошибкой. Неверно полагать, что «и так все видно». Должны быть названы все сходства и различия, их оценки по величине, даны ссылки на статистическую значимость различий, названы наибольшие и наименьшие позиции. Такое описание помогает анализу и обобщению результатов, придает доказательность выводам.

Важной частью описания эмпирического исследования является интерпретация полученных результатов. Поэтому после приведения в тексте количественных и качественных данных, необходимо их сопоставить, аналитически описать, обобщить, дать им психологическое объяснение, исходя из опыта предшествующих исследований других авторов, логики научного анализа, а также собственного понимания психологических механизмов изучаемых явлений.

Интерпретация результатов всегда в той или иной мере предположительна и субъективна. Поэтому стиль ее изложения часто включает такие выражения как: «это может объясняться тем, что .», «по нашему мнению .», «с нашей точки зрения, данный факт может быть интерпретирован как . [9]».

После завершения интерпретации следуют выводы. Четко и ясно сформулированные выводы должны быть важной частью текста курсовой работы при завершении описания любого фрагмента работы. При изложении результатов эмпирического исследования этому должно придаваться особое значение.

Заключение включает в себя итоговые выводы по курсовой работе: как были достигнуты поставленные цели, какие получены результаты, была ли подтверждена гипотеза исследования и почему. Рекомендуемый объем заключения – не более 2 страниц. Нумерация выводов в этом разделе придает им большую четкость и структурированность. Желательно, чтобы в «Заключении» было не более 5 – 7 выводов общего и конкретного плана, которые позволят показать главные достижения работы, проведенной студентом.

Обязательным условием для курсовой работы является логическая связь между частями и последовательное развитие основной идеи темы на протяжении всей работы.

Оформление списка использованной литературы показывает степень изученности темы студентом. Образец оформления списка литературы представлен в Приложении 5.

Когда возникает необходимость в приведении некоторых детальных или дополнительных материалов, полученных в ходе исследования, используется еще один раздел - «Приложение». Если используется несколько приложений, то они нумеруются арабскими цифрами без знака «№» (например, Приложение 1, Приложение 2 и т.д.). Приложения не входят в общий объем работы, поэтому их размеры никак не регламентируются. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы с указанием вверху слева страницы слова Приложение и его заголовка. Располагать приложения целесообразно в порядке появления ссылок на них в тексте.

В «Приложении» помещается вспомогательный материал, который в основной части загромождает текст и затрудняет его восприятие. К вспомогательным материалам относятся:

§ полное описание методик исследования,

§ результаты первичной обработки данных эмпирического исследования или практической психологической работы, проделанной студентом,

§ таблицы некоторых эмпирических данных, полученных в исследовании,

§ подробное описание развивающих программ, методик диагностики, использованных студентом в работе.

Следует помнить, что суть всех этапов исследования должна быть понятна из основного текста (без обращения к приложению).

Примерные темы курсовых работ по «возрастной психологии»

1. Показатели интеллектуального развития ребенка младенческого возраста.

2. Сенсорное развитие в младенчестве.

3. Когнитивное и языковое развитие в младенчестве.

4. Формирование эмоциональной привязанности в младенческом возрасте.

5. Влияние семьи на развитие ребенка в младенчестве.

6. Формирование активной речи у детей в раннем детстве.

7. Развитие самосознания в раннем детстве.

8. Временные границы проявления кризиса трех лет.

9. Влияние общения на интеллектуальное развитие в раннем детстве.

10. Интеллектуальное развитие в раннем детстве.

11. Исследование режиссерской игры у младших дошкольников.

12. Эмоциональное развитие в дошкольном детстве.

13. Психосоциальное развитие в дошкольном детстве.

14. Формирование личностных качеств у ребенка дошкольного возраста.

15. Влияние восприятия на психическое развитие дошкольников.

16. Исследование динамики развития памяти дошкольников.

17. Взаимосвязь воображения и мышления в дошкольном возрасте.

18. Особенности «Я-концепции» ребенка дошкольного возраста.

19. Формирование иерархии мотивов у дошкольника.

20. Проблема личностной готовности к школьному обучению.

21. Интеллектуальная готовность к школьному обучению и пути ее обеспечения.

22. Обеспечение психологической готовности ребенка к обучению в школе.

23. Познавательное развитие младшего школьника.

24. Проблема адаптации первоклассников к школе.

25. Формирование произвольности в младшем школьном возрасте.

26. Внимание и память в младшем школьном возрасте.

27. Развитие мышления в младшем школьном возрасте.

28. Влияние учебной деятельности на личностное развитие в младшем школьном возрасте.

29. Характеристика основных видов деятельности и общения младших школьников.

30. Особенности познавательных процессов младшего школьника.

31. Особенности личности ребенка младшего школьного возраста.

32. Основные изменения познавательных процессов, характерные для подросткового возраста.

33. Основные проблемы и противоречия личностного развития подростков.

34. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.

35. Становление самооценки личности на разных возрастных этапах.

36. Основные личностные новообразования подросткового возраста.

37. Формирование волевых качеств личности у подростков.

38. Особенности общения в подростковом возрасте.

39. Система взаимоотношений в подростковых группах.

40. Влияние индивидуальных психологических особенностей подростка на его статус в учебной группе.

41. Проблема взаимоотношений родителей и детей подросткового и юношеского возраста.

42. Особенности дружбы в подростковом возрасте.

43. Социально-психологические проблемы формирования мировоззрения у современных старшеклассников.

44. Проблема профессиональное самоопределения в ранней юности.

 Скачать реферат