Разработка интерактивных моделей микромира и методика их использования при изучении школьного курса химии
Содержание
Введение
Глава 1 Использование интерактивных компьютерных моделей микромира в химии (литературный обзор)
1.1 Компьютер в образовании
1.1.1 Компьютерные технологии в обучении
1.1.2 Дидактические свойства информации
1.2 Учебные компьютерные программы
1.2.1 Достоинства и недостатки учебных компьютерных программ
1.2.2 Классификация и требования к учебным
компьютерным программам
1.2.3 Рекомендации по структуре и содержанию основных элементов компьютерной обучающей программы
1.3 Дидактические особенности интерактивных компьютерных моделей
1.3.1 Состав и структура учебных компьютерных моделей
1.3.2 Различия между натурным экспериментом и экспериментом с ИКМ
1.3.3 Развитие теоретического мышления с помощью ИКМ
1.2.4 Реализация структурных элементов урока при использовании компьютерных моделей
1.4 Компьютерные модели в обучении химии
1.4.1 Химические модели
1.4.2 Классификация компьютерных моделей
1.4.3 Компьютерные модели микромира
1.4.4 Структура и содержание компьютерных моделей в ЭИ
Глава 2 Структура и компоненты интерактивного задания с использованием компьютерных моделей для изучения темы «Химическая связь и метод ВС»
2.1. Формулировка интерактивного задания
2.2 Подсказка как способ активации мыслительной деятельности
2.3 Техническая помощь
2.4 Визуализации
2.5 Ответ
2.6 Взаимодействие учащихся с интерактивным заданием
Глава 3 Возможности использования интерактивных компьютерных моделей микромира на уроках химии
3.1 Методика использования интерактивной компьютерной модели при изучении темы «Химическая связь и метод ВС»
3.2 Особенности методики проведения уроков с использованием программ «Химия(8-11 класс). Виртуальная лаборатория» и « Химия для всех XXI: 9 класс»
3.3 Варианты уроков с применением компьютерных моделей программ «Химия(8-11класс). Виртуальная лаборатория» и «Химия для всех XXI: 9 класс»
3.3.1 Урок: Алканы. Строение, изомерия
3.3.2 Урок: Алкены. Строение, изомерия и номенклатура
3.3.3 Урок: Фосфор и его соединения
3.3.3 Урок. Оксиды азота
3.4 Результаты апробации
Выводы
Литература
Введение
Перед российской школой стоит важнейшая задача подготовки грамотных и высококвалифицированных специалистов, поэтому одним из направлений модернизации российского педагогического образования является создание системы открытого образования, основанного на использовании информационных образовательных технологий дистанционного обучения и формирование единой информационной образовательной среды на базе использования новых информационных технологий и, в частности, разработка современных электронных средств обучения[19].
Одним из элементов электронных средств обучения являются интерактивные учебные компьютерные модели. Метод моделирования в настоящее время является одним из ведущих в процессе познания, а использование компьютерных моделей в процессе обучения позволяет познакомить учащихся с этим методом познания, расширить возможности предъявления учебной информации.
В настоящее время имеется большое число программных средств обучения, содержащих в своем составе различные типы учебных компьютерных моделей, однако даже ввиду такого большого разнообразия учебных компьютерных моделей, их использование в некотором роде затруднительно из-за недостаточно разработанной методической базы, недостаточности исследования функциональных возможностей УКМ, однако, в последнее время, создан ряд моделирующих программ, и разработаны рекомендации к содержанию, функциональным возможностям учебных компьютерных моделей и методам их использования в процессе обучения.
Целью работы является разработка сценария интерактивной компьютерной модели микромира для школьного курса химии[21].
Объектом исследования является деятельность учащихся при обучении химии в условиях использования интерактивных компьютерных моделей в учебном процессе.
Предмет исследования – учебные компьютерные модели и методы их использования при изучении школьного курса химии.
Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ учебно-методической литературы и электронных изданий на предмет использования интерактивных компьютерных моделей при обучении химии.
2. Разработать сценарий интерактивной компьютерной модели для изучения темы «Химическая связь и метод Валентных Систем».
3. Разработать сценарии уроков и методические рекомендации по использованию компьютерных моделей в школе.
4. Провести апробацию элементов данной методики.
Методы исследования:
1. Анализ учебно-методической литературы и электронных изданий.
2. Разработка сценария интерактивной компьютерной модели для изучения темы «Химическая связь и метод Валентных Систем».
3. Разработка уроков и методических рекомендаций по использованию компьютерных моделей.
Практическая значимость данной работы определяется возможностью использования данной учебной компьютерной модели в образовательном процесс
Выпускная работа состоит из трех глав. Первая глава – литературный обзор по проблеме использования интерактивных компьютерных моделей микромира в школьном курсе химии. Во второй главе представлена структура и состав интерактивной компьютерной модели для изучения темы «Химическая связь и метод Валентных Систем». В третьей главе описаны методика использования данной интерактивной компьютерной модели на уроках химии и методика проведения уроков с использованием интерактивных компьютерных моделей микромира программ «Химия (8 – 11 класс) Виртуальная лаборатория» и «Химия для всех XXI: 9 класс».
Глава 1 Использование интерактивных компьютерных моделей микромира в химии (литературный обзор)
1.1 Компьютер в образовании
1.1.1 Компьютерные технологии в обучении
Нынешний век – век информационных технологий. Информация становится приоритетной ценностью во всех областях знания, политики, экономики, культуры. Отсутствие информации, ее недостаток ведут к печальным последствиям как для специалиста в его профессиональной деятельности, так и для нации, для народа в целом. Те, кто владеет информацией, получают мощный рычаг для дальнейшего продвижения в своей области знания, профессии. Важно уметь искать нужную в данный момент информацию, уметь анализировать ее, уметь искать и находить достойные внимания достоверные факты и оперировать с ними. Все это входит в понятие критического мышления. Поэтому в наш информационный век нет ничего более важного, чем формирование самостоятельного критического мышления, что в свою очередь предполагает интеллектуальное и нравственное развитие личности[6].
Очевидно, что традиционное обучение не в состоянии решить многие проблемы не только высшего, но и среднего образования. Современный человек должен иметь возможность выбора различных форм, способов обучения в разные периоды жизни. Дистанционная форма обучения должна органично влиться в систему непрерывного образования. Под дистанционным обучением понимают процесс обучения, в котором учитель и ученик или учащиеся географически разделены и потому опираются на электронные средства и печатные пособия для организации учебного процесса[29].
Скачать реферат