Формирование представлений о многообразии живых организмов у детей старшего дошкольного возраста

Экологическая проблема – одна из острейших проблем современности. Будущее человечества зависит от уровня экологической культуры каждого человека, его компетентного участия в их решении. Экология – это наука, изучающая закономерности взаимодействия организмов друг с другом и окружающей средой. Экологическое воспитание включает в себя знакомство с бесконечно разнообразным миром природы. С приня

тием законов Российской Федерации «Об охране окружающей среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. Согласно «Концепции устойчивого развития» особое внимание необходимо уделять формированию экологического мировоззрения граждан России, в первую очередь для детей. Поэтому авторами была разработана программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Это современная вариативная программа, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет. Данная программа является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования и разработанным в соответствии с федеральными государственными требованиями. Программа "От рождения до школы", являясь современным инновационным продуктом, поддерживает лучшие традиции отечественного образования и по многим направлениям сохраняет преемственность по отношению к самой популярной Программе последнего десятилетия - "Программе воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Детский сад – это первое звено в системе непрерывного образования. Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и к окружающим людям. Основные задачи такого воспитания включается в формирование у дошкольников элементов экологического сознания. Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образовании «Федеральные государственные требования».

Появилась новая модель организации образовательного процесса, которая предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и ребенка, а также самостоятельная деятельность дошкольника. Содержание дошкольного образования в части развития познавательно-исследовательской деятельности может быть реализовано с помощью таких форм работы, как: наблюдение, экскурсия, экспериментирование, моделирование, реализация проекта, исследование, решение проблемных ситуаций, коллекционирование и т.п. В пособии непосредственно образовательная деятельность построена согласно временам года. На каждое время года составлено 12 конспектов, которые содержат три части:

1 часть - беседа (рассказ, экскурсия);

2 часть - экологическая игра;

3 часть - опытническая деятельность.

Особое место в пособии занимает диагностика, которая призвана оптимизировать процесс развития каждого ребенка, и направлена на решение целого ряда взаимосвязанных задач. Она призвана выявить:

- в какой степени ребенок освоил программу по экологическому воспитанию;

- как ребенок овладел познавательными и речевыми умениями;

- какова степень освоения ребенком трудовых навыков и умений по уходу за живыми объектами;

- в какой степени у ребенка сформированы разные виды отношения к природе (природоохранное, гуманное, эстетическое, познавательное).

Для решения этих задач педагог использует разнообразные методы педагогической диагностики: беседы с детьми, педагогические наблюдения, эксперименты и т.д.

Исследованиями в области формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста занимались И.А. Комарова, Н.Н. Кондратьева, С.Н. Николаева, И.А. Хайдурова, П.Г. Саморукова, и другие.

Отсюда вытекает противоречие между необходимостью формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста о многообразии живых организмов и отсутствует опыта профессиональной деятельности в этом направлении.

Проблема: Какое содержание деятельности воспитателя обеспечит формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста о многообразии живых организмов.

Объект исследования: - процесс формирования представлений у детей дошкольного возраста о многообразии живых организмов

Предмет исследования: содержание деятельности воспитателя обеспечит формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста о многообразии живых организмов.

Цель: составить содержание деятельности педагога по формированию представлений о многообразии живых организмов у детей старшего дошкольного возраста на основе анализа литературы.

Задачи:

- Проанализировать психолого-педагогическую литературы по проблеме систематизирования экологических представлений о многообразии живых организмов у детей старшего дошкольного возраста.

- Формировать представления о многообразии живых организмов у детей старшего дошкольного возраста.

- Подобрать диагностику уровня сформированности представлений у детей старшего дошкольного возраста о многообразии живых организмов в игровой деятельности.

- Представить содержание деятельности педагога о формировании представления о многообразии живых организмов у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.

Анализ психолого-педагогической литературы по формированию представлений о многообразии живых организмов у детей старшего дошкольного возраста

В ходе работы над курсовой были изучены труды ведущих педагогов, психологов по проблеме экологического образования. С.Н. Николаева в своём учебном пособии излагает научные основы экологического воспитания дошкольников, описывающие психологические особенности формирования у них экологических представлений, раскрывает содержание, методы и форма организации воспитательно-образовательного процесса в области экологического образования, а также подробно рассматривает современные программы, технологии экологического воспитания дошкольников, даются советы по организационно – методическому руководству этим процессам в ДОУ.

Автор подчеркивает, что экологическое воспитание связано с наукой экологией и различными ее ответвлениями. В его основе лежат «адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество живых организмов и среда, человек и среда».

С.Н.Николаева в своих работах отмечает большую значимость игры в системе экологического воспитания дошкольников. В книге "Общение с природой начинается с детства" она пристальное внимание обращает на изучение взаимосвязи ознакомления дошкольников с природой и игровой деятельностью. Отмечает, что психолого-педагогические исследования доказывают: игра сопровождается положительными эмоциями, является своеобразной формой отношения ребёнка к тому содержанию, которое в ней воплощается. Автор высказывает предположение – усвоение системы знаний о природе посредством игры происходит более эффективно, что находит подтверждение в её исследовательской работе и исследованиях других авторов.