Определение психологических особенностей профессиональной идентичности в зависимости от степени приобщения к профессии (стажа работы)

1. Властный – лидирующий.

2. Независимый – доминирующий.

3. Прямолинейный – агрессивный.

4. Недоверчивый – скептический.

5. Покорно – застенчивый.

6. Зависимый – послушный.

7. Сотрудничающий – конвенциальный.

8. Ответственный – великодушный.

Теоретической основой методики является концепция Г. Салливана, в которой раскрывается определяющее значение оценок и мнени

й значимых для данного индивида окружающих, под влиянием которых и происходит процесс персонификации, т.е. формирование личности.

Данную методику проверял автор русскоязычной версии Л. Н. Собчик в 1972г. на валидность конструктную путем сопоставления с данными обследования по Миннесотскому многоаспектному личностному опроснику. Была установлена достоверная связь между типами интерперсонального поведения, выделенными Т. Лири и характеристиками отраженными в профилях MMPI [7, с.160].

Надежность ретестовая от 0,63 до 0,81. Коэффициенты внутренней согласованности для факторов, полученных в ходе исследования при установке дать испытуемому оценку собственного «Я», имеют значения от 0,35 до 0,72.

В 1990г. вышло руководство к русскоязычной версии (Л. Н. Собчик) [7, с.158]. В 1999г. Реан А.А. адаптировал данную методику для анализа профессионального образа «Я».

2. Двадцати утверждений самоотношения тест – опросник личностный, вариант нестандаризированного самоотчета, сближающийся с проективными методиками исследования личности. Предназначен для исследования самоотношения. Данная методика была предложена М. Куном, Т. Макпартлендом в 1954г. [29]. Теоретической основой является концепция М. Куна, согласно основным постулатам, сущность личности можно определить через ответы на вопрос: «Кто Я такой?», обращенный к самому к себе. Вариант обработки, нестандаризированного самоописания с последующим контент – анализом, предложен Бурлачук Л.Ф., Морозовым С.М. в справочнике по психодиагностике [7, С.77-78].

Испытуемый должен в течение 12 минут дать десять различных ответов на вопрос «Кто Я?». В инструкции говориться, что ответы следует давать в том порядке, в котором они спонтанно возникают.

Используемые в тесте категории контент – анализа были выделены на основе ряда исследований профессиональной идентичности Е.П. Ермолаевой. Таковыми являются: социальные группы (национальность, профессия, семья); личностные характеристики (физическое «Я», положительные качества «Я»); мировоззренческие позиции (философские, религиозные). Общая тенденция состоит в том, что различаются ответы по значимости, каких либо видов идентичности, для определенного профессионального сообщества.

Данную методику мы используем с целью выявления видов идентичности, включенных в структуру самосознания педагогов.

Важно отметить тот факт, что на данный момент не существует психодиагностического инструмента непосредственно направленного на измерение профессиональной идентичности. Изучение феномена возможно только через его составляющие компоненты: а) когнитивный (профессиональные знания и профессиональные убеждения, осознание профессионального «Я - образа»); б) эмоциональный (эмоционально-оценочное отношение к профессиональным убеждениям и знаниям, к самому себе как «деятелю»); в) поведенческий (стиль взаимодействия в профессиональной среде).

2.3 Результаты исследования профессиональной идентичности

Описание результатов по выделенным группам:

§ первая группа - педагоги в количестве 16 человек (от 23 до 25 -ти лет, средний возраст 24 года, со стажем работы 1 – 5 лет, средний стаж работы 2,7 года). Максимальное значение в образе «Я реальное» Х ср.= 9,9 по шкале «Альтруистичность». Максимальное значение в образе «Я идеальное» Х ср.= 10,3 по шкале «Авторитарность»;

§ вторая группа – педагоги в количестве 15 человек (от 26 до 33 - х лет, средний возраст 30,6 лет, со стажем работы 6 –10 лет, средний стаж работы 8,5 лет). Максимальное значение в образе «Я реальное» Х ср.= 11,8 по шкале «Независимо - Доминирующий». Максимальное значение в образе «Я идеальное» Х ср.= 8,8 по шкале «Авторитарность»;

§ третья группа - педагоги в количестве 16 человек (от 34 до 42 -х лет, средний возраст 37 лет, со стажем работы 11 –20 лет, средний стаж работы 16 лет). Максимальное значение в образе «Я реальное» Х ср.= 11 по шкале «Независимо - Доминирующий». Максимальное значение в образе «Я идеальное» Х ср.= 14 по шкале «Сотрудничающий»;

§ четвертая группа - педагоги в количестве 14 человек (от 42 до 55 - и лет средний возраст 49 лет, со стажем работы более 20 лет, средний стаж работы 27,4 года). Максимальное значение в образе «Я реальное» Х ср.= 9,6 по шкале «Альтруистичность». Максимальное значение в образе «Я идеальное» Х ср.= 9,6 по шкале «Альтруистичность ».

В процессе обработки полученных данных обнаружили незаполненные бланки ответов, таким образом, из 61 бланка, 2 забраковали, общая сумма категорий для контент – анализа n=590.

Таким образом, мы получили:

Профессиональная идентичность – количество выборов 147 (25%).

Семейная идентичность – количество выборов 137 (23%).

Личностная идентичность – количество выборов 104 (18%).

Частичная идентичность – количество выборов 71 (12%).

Полоролевая идентичность – количество выборов 61(10%).

Гражданская идентичность – количество выборов 48 (8%).

Этническая идентичность – количество выборов 22 (4%).

2.4 Обсуждение результатов и выводы

Полученные результаты исследования профессиональной идентичности педагогов с различным стажем работы, мы обработали, применяя методы математической статистики, программы Excel.

Результаты диагностики межличностных отношений педагогов с различным стажем работы по методике Лири.

Таблица 5 Результаты диагностики по методике Лири

 Скачать реферат