Коррекция нарушений фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом
Таким образом, мы пришли к выводу что мелкая, мимическая и артикуляционная моторика у всех детей различна у всех детей экспериментальной группы.ССррррры.сьзастены.ой илисех детей.
Мелкая моторика.
Настя, Саша, Женя могут показать второй и третий пальцы, второй и пятый, сначала на правой, а затем на левой руке. Затрудняются в выполнении заданий на обеих руках однов
ременно. Движения замедленные, не точные. У остальных детей тонкая моторика не развита. Самостоятельно предложенные задания не выполняют.
Мимическая моторика.
У Ильяса и Кирилла лицо амимично.
У Кости затруднено поднимание бровей вместе и поочередно.
Артикуляционная моторика.
П. Кирилл, С.Саша, Настя отмечается снижение способности к переключению и удержанию позы. Объем движений не полный. Движения выполняют, но ослаблен тонус.
Ваня, Костя, Евгения, Г.Женя, Кристина: артикуляционные движения выполняют, но движения замедленные, напряженные. Отмечается небольшой тремор кончика языка при повторных движениях и при удержании позы, саливация. Объем движений не полный.
К.Кирилл и Ильяс затрудняются в выполнении артикуляционных движений и при удержании позы, саливация.
Обследовав состояние звукопроизношения и фонетико – фонематической стороны речи, мы получили следующие результаты, наглядно представленные в таблице 2.
Состояние моторных и фонетико – фонематических функций у детей экспериментальной группы.
Таблица 2.
|
Имя, ф. |
Мотто рика |
звукопро изно шение |
Просодии ческих компонен тов речи |
Состояние фонематических функций в баллах: |
Дыха ния |
Общий Балл. | ||
|
Фонем. воспр. |
Фонем. анализ. |
Фонем. синтез | ||||||
|
Женя | 10 | 2 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 27 |
|
К. Кирилл | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 11 |
|
Костя | 8 | 2 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 24 |
|
Настя | 11 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 31 |
|
Ильяс | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 11 |
|
Саша | 7 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 25 |
|
П. Кирилл. | 10 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 29 |
|
Т. Ваня. | 9 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 28 |
|
П. Кристина | 9 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 23 |
|
М. Евгения | 11 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 23 |
|
Эталон | 15 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 45 |
Скачать рефератДругие рефераты на тему «Педагогика»:
- Проблемный подход при изучении географии
- Организация и проведение семинарского занятия в высшей школе
- Игровые технологии в организации внеурочной деятельности младших школьников
- Формы и методы работы педагога дополнительного образования при формировании и развитии пространственного мышления через рисование натюрморта с натуры
- Использование игры и игровых ситуаций на логопедических занятиях у детей с дислалией
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения