Методика развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в семье

Психолог Эрик Эриксон в своей теории развития личности отвел младшим школьникам 4 стадию.

"Стадия 4. Трудолюбие – неполноценность. От 6 до 11 лет.

Построив на ранних стадиях "ego" чувства доверия и надежды, автономности и "силы желания", инициативности и целеустремленности, ребенок теперь должен научиться всему, что может подготовить его к взрослой жизни. Наибол

ее важные умения, которые он должен приобрести - это следующие аспекты социализации: кооперация, взаимозависимость и здоровое чувство соревнования. Однако на этой стадии у ребенка может развиться чувство неполноценности, если ожидается слишком много или слишком мало. У ребенка появляется понятие системы, интерес к устройству вещей, развивается способность к дедукции, коллективным играм, последовательным занятиям.

Школа играет несомненно важную роль, помогая ребенку развить чувство трудолюбия и достижения, тем самым, подтверждая чувство "Я" и чувство личностной силы. Когда ребенок чувствует себя компетентным, он может быть трудолюбивым и создавать для себя место в этом мире.

Если ребенка поощряют мастерить, рукодельничать, готовить, разрешают довести начатое дело до конца, хвалят за результаты, тогда у него формируется чувство компетентности, "умелости", уверенность в том, что он может освоить новое дело, развиваются способности к техническому творчеству. Если же родители видят в трудовой деятельности ребенка одно баловство и помеху для "серьезных занятий", есть опасность выработки у него чувства неполноценности и неадекватности.

В это время ребенок привыкает к систематическому обучению, учится завоевывать признание, занимаясь полезным и нужным делом". (3,88).

Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящие в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: "память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие – думающим". (1,57).

3. Цель и задачи

Цель: развить творческие способности младших школьников.

Задачи:

1. Включение родителей и детей в совместную творческую деятельность.

2. Создать условия для реализации творческого потенциала младших школьников.

3. Включение родителей в процесс непрерывного просвещения.

4. Знакомство детей с различными видами искусства.

5. Развитие художественной образности у детей.

4. Формы, методы и средства

Список используемой литературы

1. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Союз, 2006. – 224с.

2. Николаева Е. И. Психология детского творчества. СПб.: речь, 2006. – 220с.

3. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1995. – 360с.

4. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов – М.: Академия, 2000. – 624с.

 Скачать реферат