Состояние знаний о животных учащихся вспомогательной школы

Также биология рассматривает общие и частные закономерности, присущие жизни во всех ее проявлениях и свойствах – это обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, приспособляемость, рост, развитие, раздражимость, подвижность и т. д.

В настоящее время различают несколько структурно-функциональных уровней организации и изучения жизненных явлений:

- молекулярный – исследуется

роль биологически важных молекул в жизнедеятельности организмов;

- клеточный – предусматривает изучение структурной организации клетки;

- организменный – изучает процессы и явления, происходящие в особи (организме);

- популяционно-видовой – изучение состава и динамики популяции;

- экосистемный – изучает взаимоотношения организма и среды.

В массовой школе изучаются отдельные естественные науки — физика, химия, биология, география, астрономия.

Структуру биологии как науки можно рассматривать с точки зрения объектов, свойств, уровней организации живого, основных этапов и биологических парадигм.

По объектам исследования биологию подразделяют на вирусологию, бактериологию, ботанику, зоологию, антропологию.

По свойствам и проявлениям живого существует следующая классификация биологических дисциплин: эмбриология – наука, изучающая зародышевое (эмбриональное) развитие организмов; физиология – наука о функционировании организмов; морфология – наука о строении живых организмов; молекулярная биология – наука об образе жизни сообществ растительного и животного мира, их взаимосвязях с окружающей средой; генетика – наука о наследственности и изменчивости. AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

По уровню организации живых организмов выделяют: анатомию – науку о макроскопическом строении животных и человека; гистологию – науку о строении тканей; цитологию – науку о строении живых клеток .

Отдельно выделяют науки о развитии живой материи:

- биологию развития – изучает закономерности индивидуального развития организмов;

- эволюционную теорию – комплекс знаний об историческом развитии живой природы;

- палеонтологию – изучает историю жизни по остаткам живых организмов;

- экологию – изучает образ жизни растений и животных в их взаимосвязи с условиями окружающей среды.

Структурные уровни организации жизни чрезвычайно многообразны, но при этом основными являются молекулярный, клеточный, онтогенетический, популяционно-видовой, биоценотический, биогеоценотический и биосферный.

Естественно, такая классификация биологических наук в значительной степени условна и не дает представления обо всем многообразии биологических дисциплин.

В истории отечественной школы сложилась традиционная система последовательного изучения биологического материала по объектам живой природы: растения, животные, организм человека и обобщающего курса общей биологии, раскрывающего закономерности природы на разных уровнях ее организации.

Сложившееся в средней школе распределение учебных материалов по курсам биологии и последовательное расположение их в этом предмете (от изучения растений к изучению животных, затем человека, общебиологических процессов и явлений живой природы) в методике обучения биологии считается педагогически целесообразной структурой общего биологического образования школьников.

Установленная система курсов на протяжении многих лет сохранялась в указанной выше последовательности при установившейся единой структуре содержания предмета по годам его изучения:

- растения, бактерии, грибы, лишайники – 6 и первая половина 7 класса (115 ч);

- животные – конец 7 и весь 8 класс (91 ч);

- человек и его здоровье – 9 класс (68 ч);

- общая биология – 10 – 11 классы (94 ч).

Такая структура предмета "Биология" была определена в 1965 г. В это же время школа получила новую программу, созданную авторским коллективом под руководством Ю.И. Полянского.

Однако в настоящее время в разных авторских программах эта структура предмета биологии представлена иначе. В одних программах (авторские коллективы под руководством И.Н. Пономаревой, В.В. Пасечника и А.И. Никишова) сохранена та же последовательность учебных курсов, но изменены сроки их изучения. Все учебные курсы по программам основной школы изучаются в течение лишь одного учебного года (68 ч):

- растения, бактерии, грибы и лишайники (6 кл.);

- животные (7 кл.);

- человек (8 кл.);

- общебиологические закономерности и явления (соответственно курсы "Основы общей биологии" и "Введение в общую биологию и экологию") (9 кл.).

В других авторских программах (авторский коллектив под руководством В.И. Сивоглазова) основной уровень биологического образования также завешается в 9 классе изучением общебиологического материала (курс "Биология. Общие закономерности"). Но в 6 классе изучается курс "Живой организм" с привлечением одновременно материалов о растениях, животных и микроорганизмах, в 7 классе – "Многообразие организмов", в 8 классе, как и в других программах, - "Человек".

Имеются и другие варианты структуры содержания биологического образования в виде интегрированных курсов для естествознания 5 – 7 классов и биологии для 8 – 10 классов (авторский коллектив под руководством А.Г. Хрипковой и А.Н. Мягковой); в виде построения курсов по областям биологической науки (авторский коллектив под руководством М.Б. Беркинблита):

- "Введение в биологию" (6 кл.);

- "Флора" (7 кл.);

- "Зоология" (8 кл.);

- "Общая биология" в 2 частях (10 кл.).

Для вспомогательной школы характерна следующая структура:

Природоведение.

6 класс – "Неживая природа" (72 ч):

- понятие о неживой природе (7 ч);

- вода (17 ч);

- воздух (12 ч);

- полезные ископаемые (14 ч);

- металлы (4 ч);

- почва (18 ч).

Биология.

7 класс – "Растения и грибы" (72 ч):

- введение (1ч);

- общие сведения о растениях (4ч);

- строение и жизнедеятельность цветочных растений (20 ч);

- дикорастущие растения (15 ч);

- культурные растения (32 ч).

8 класс – "Животные" (72 ч):

- общие сведения о животном мире (5 ч);

- беспозвоночные животные (15 ч);

- позвоночные животные (52 ч).

9 класс – "Человек" (72 ч):

- введение (2 ч);

- общее знакомство с организмом человека (4 ч);

- опора тела и движение (16 ч);

- кровь и кровообращение (8 ч);

- дыхание (7 ч);

- питание и пищеварение (10 ч);

- обмен веществ и энергии (2 ч);

- выделение (2 ч);

- кожа (5 ч);

- нервная система (6 ч);

- органы чувств (7 ч);

- индивидуальное развитие организма (3 ч).

10 класс – "Природа и человек" (36 ч):

- введение (2 ч);

- природные богатства (4 ч);

- природные сообщества (экологические системы) (8 ч);

- круговорот веществ в природе (4 ч);

- природа Беларуси (4 ч);

- экология –наука о доме (4 ч);

- экология человека (6 ч);

- "Природе нужна твоя помощь" (4 ч).

Страница:  1  2  3  4  5  6  7 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2019 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы