Методические аспекты изучения информационных технологий в профильных классах экономической направленности

Из таблицы видно, что большинство учащихся успешно справились с заданиями. Наибольшие трудности вызвали задачи, содержание которых опирается на практический опыт учащихся. Это, в основном связано с затруднениями в работе с технологией электронных таблиц, но которая в классе изучалась «с нуля».

Наблюдение за деятельностью учащихся показывает, что значительную помеху создавало слабое управл

ение техникой программным средством — выход может быть в том, чтобы предлагать большее число заданий дидактического характера на отработку навыка. Необходимо также больше времени уделять работе со справочным материалом, трудности в которой проявились, в основном в неумении читать справку и видеть то, что написано. Это же замечание относится к условию задачи, которое учащиеся читать не привыкли - это создавало дополнительные трудности в работе с моделью. Однако повышенное внимание к постановке задачи побудило учащихся более внимательно относиться к ее тексту. Учащиеся решали задачи в последовательности, определенной методикой построения набора задач, работа шла успешно. Однако, если по каким-то причинам даже незначительно изменялся порядок решения задач, возникали дополнительные трудности.

В целом экспериментальное обучение подтвердило следующие предположения:

1.Методика, основанная на построении экономико-математических моделей и реализации их средствами информационных технологий позволяет достаточно эффективно вооружить учащихся знаниями и умениями, которые необходимы для информационной подготовки учащихся старших классов.

2.Предложенная методика повышает уровень самостоятельности в работе учащихся и дает больше возможностей для индивидуальной работы с ними.

3.Разработанный набор учебных задач экономического содержания, выполняет функцию организации процесса обучения и способствует поэтапному формированию действий.

В заключении сформулируем основные результаты исследования:

1.Анализ современных тенденций в исследованиях, посвященных вопросам совершенствования профессионального обучения учащихся профильных экономических классов, показал необходимость подготовки в области информационных технологий в рамках профильного курса по информатике на старшей ступени школы, для формирования умения применять ИТ при решении задач по базовой специальности.

На основе анализа научно-методической литературы разработаны требования к информационной подготовке учащихся профильных экономических классов, раскрывающие представления об информатике как науке, об эволюции информационных систем и информационных технологий: иметь целостное представление об информатике как о науке, ее месте в современном мире и в системе наук; иметь представление об эволюции информационных систем и информационных технологий; знать возможности аппаратных и программных средств вычислительной техники при решении прикладных задач различного назначения; уметь использовать программные средства ПЭВМ для решения задач по специальности; уметь адаптировать и макетировать информацию; получить навыки применения информационных технологий для решения задач; уметь применять коммуникационные технологии; знать о перспективных направлениях развития ИТ.

2.Определено содержание обучения учащихся профильных экономических классов в области информационных технологий.

Разработана методика обучения работе с ИТ для классов экономического профиля, базирующаяся на реализации экономико-математических моделей средствами информационных технологий.

Подобран задачный материал, ориентированный на изучение возможностей табличного процессора Excel (структура электронной таблицы, адресация, формулы; блоки, относительная и абсолютная адресация; стандартные функции; условная функция и логические выражения; построение диаграмм), с использованием предложенной в исследовании методики.

4.Результаты экспериментальной проверки по критерию оценки качества разработанной методики изучения технологии Excel (качество выполнения учащимися проверочных заданий по работе с электронными таблицами) позволяют сделать вывод об эффективности данной методики, том, что качество выполнения учащимися проверочных заданий по работе с электронными таблицами. (В частности оценивалась: полнота выполненных заданий, уровень самостоятельности ученика - учитывалась степень помощи, которую получали ученики от учителя во время выполнения работы, а также уровень осознанности действий в ходе индивидуальных бесед с учащимися эффективности разработанной в исследовании методики для изучения технологии Excel).