Формирование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Инструкция. "На листе белой бумаги нарисуй кактус - такой, какой ты себе представляешь".

Вопросы дополнительные объяснения не допускаются.

При обработке результатов принимаются во внимание данные, свойственные всем графическим методам: пространственное расположение и размер рисунка, характеристики линий, нажим карандаша. Кроме того, учитываются показатели, специфические именно

для данной методики: характеристика образа "кактуса" (дикий, домашний, примитивный, детально прорисованный и пр.), характеристика иголок (размер, расположение, количество).

В рисунке могут проявляться следующие качества испытуемых:

Агрессия - наличие иголок. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг от друга иголки показывают высокую степень агрессивности.

Импульсивность - отрывистость линий, сильный нажим.

Эгоцентризм, стремление к лидерству - крупный рисунок, центр листа.

Неуверенность в себе, зависимость - маленький рисунок, расположение в низу листа.

Демонстративность, открытость - наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм.

Скрытость, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.

Оптимизм - использование ярких цветов, "радостные" кактусы.

Тревога - использование темных цветов (вариант с цветными карандашами), преобладание внутренней штриховки прерывистыми линиями.

Женственность - наличие украшений, цветов, мягких линий и форм.

Экстравертированность - на рисунке изображен один кактус.

Стремление к домашней защите, наличие чувства семейной общности - наличие цветочного горшка на рисунке, изображение комнатного растения.

Отсутствие стремления к домашней защите, наличие чувства одиночества - дикорастущие, "пустынные" кактусы.

Рисунки детей в приложении №

в. Тест «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой

Ребенку предлагается нарисовать два дома — красный и черный (возможен вариант предъявления ребенку листа с уже нарисованными домами). В эти дома либо самостоятельно (если это младшие школьники и более старшие дети), либо с помощью экспериментатора (если это дошкольники) детям предлагается расселить страхи: в красный дом — «нестрашные», в черный — «страшные страхи».

После выполнения задания ребенку предлагается закрыть черный дом на замок (нарисовать его), а ключ — выбросить или потерять. Автор предполагает, что данный акт успокаивает актуализированные страхи. Анализ полученных результатов заключается в том, что экспериментатор подсчитывает страхи в черном доме и сравнивает их с возрастными нормами. А.И. Захаров предлагает возрастные нормы страхов и их распределение (по полу и возрасту). Из 29 страхов, выделенных автором, у детей наблюдаются от 6 до 15. У городских детей возможное количество страхов доходит до 15. По мнению ученых, у мальчиков — 7 страхов, у девочек — 9 страхов.

По инструкции в красный и черный дом надо расселить 29 страхов. В черном будут жить страшные страхи, а в красном — нестрашные. Взрослый перечисляет страхи и записывает их номера внутри дома.

Описание теста в приложении №2.

г. Опросник Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко.

Применяется с целью выявления тревожного ребенка в группе сверстников.

1. Не может долго работать, не уставая.

2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.

3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.

4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.

5. Смущается чаще других.

6. Часто говорит о напряженных ситуациях.

7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.

8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.

9. Руки у него обычно холодные и влажные.

10. У него нередко бывает расстройство стула.

11. Сильно потеет, когда волнуется.

12. Не обладает хорошим аппетитом.

13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.

14. Пуглив, многое вызывает у него страх.

15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.

16. Часто не может сдержать слезы.

17. Плохо переносит ожидание.

18. Не любит браться за новое дело.

19. Не уверен в себе, в своих силах.

20. Боится сталкиваться с трудностями.

Суммировать количество «плюсов», чтобы получить общий балл тревожности.

Анализ результатов констатирующего исследования

Представим анализ полученных данных.

а. Методика для выявления изменений в эмоционально-аффективной сфере «Дом, дерево, человек». (Предложена Дж. Буком);

По окончании исследования мы получили следующие результаты.

Экспериментальная группа № 1:

1. Надя К. - незащищенность, тревожность, депрессивность, фрустрация, враждебность , трудности общения .

2. Ваня Е.– незащищенность, тревожность, фрустрация, трудности общения, депрессивность .

3. Таня А. - незащищенность, тревожность, фрустрация, трудности общения, депрессивность .

4. Саша Х. – незащищенность, высокий уровень тревожности, трудности в общении, склонность к депрессии.

5. Оля Т. – незащищенность, высокий уровень тревожности, недоверие к себе, чувство неполноценности.

6. Данил Г. - незащищенность, высокий уровень тревожности, недоверие к себе, чувство неполноценности. Состояние фрустрации.

7. Карина А. - незащищенность, высокий уровень тревожности, недоверие к себе, чувство неполноценности. Состояние фрустрации.

8. Вова Г. - незащищенность, высокий уровень тревожности, недоверие к себе, чувство неполноценности. Состояние фрустрации.

9. Женя Б. - незащищенность, высокий уровень тревожности, трудности в общении, склонность к депрессии.

10. Павел Д. – незащищенность, очень высокий уровень тревожности, недоверие к себе, чувство неполноценности, трудности общения. Склонность к депрессии.

11. Вика Д. - незащищенность, тревожность, депрессивность, фрустрация, враждебность , трудности общения .

12. Данил Е. - незащищенность, тревожность, депрессивность, фрустрация, враждебность , трудности общения .

13. Егор К. - незащищенность, высокий уровень тревожности, недоверие к себе, чувство неполноценности. Состояние фрустрации.

14. Адиля К. - незащищенность, высокий уровень тревожности, недоверие к себе, чувство неполноценности. Состояние фрустрации.

15. Аделина К. - незащищенность, тревожность, депрессивность, фрустрация, враждебность , трудности общения .

Экспериментальная группа № 2:

1. Ярослав М. – отмечается тревожность, тревожность, конфликтность.

2. Матвей Т.– чувство незащищенности, признаки тревожности

3. Софья Е. - чувство незащищенности, признаки тревожности

4. Маша П. - чувство незащищенности, признаки тревожности

5. Катя Г. - чувство незащищенности, признаки тревожности

6. Ангелина Б. - чувство незащищенности, признаки тревожности

7. Валера Х. - чувство незащищенности, признаки тревожности, состояние фрустрации.

8. Артем У. - чувство незащищенности, признаки тревожности

9. Владик Б. - чувство незащищенности, признаки тревожности

10. Ваня Б. - чувство незащищенности, признаки тревожности

11. Аня А. – отмечается тревожность, тревожность, конфликтность.