Проблемы социализации дошкольников из неполных семей

2. С целью изучения степени сформированности у дошкольников представлений о половых ролях были проведены беседы с воспитанниками, построенные на следующих вопросах:

1.Ты кто – мальчик или девочка?

2. Чем отличается мальчик от девочки?

3. Важно ли выглядеть внешне привлекательным?

3. На кого бы ты хотел быть похожими, на красивую маму или красивого папу? Почему?

4. Когда ты в

ырастешь, то кем станешь: юношей или девушкой, дядей или тетей, мужчиной или женщиной, мамой или папой?

5. Каким (ой) должен (на) быть мужчина (женщина)?

6. Каким (ой) ты будешь мужчиной (женщиной)?

7. С кем ты любишь больше играть – с мальчиками или девочками?

6. Зачем дети нужны взрослым?

Для выявления сформированности поведения, идентичного полу, а также представлений об общих качествах, которыми могут обладать и девочки, и мальчики в ходе беседы детям предлагалось закончить предложение:

1. Девочка должна быть….

2. Мальчик должен быть….

3. Наша мама должна…

4. Наш папа должен…

5. Если маме тяжело…

6. Я хотел (ла) бы, чтобы в нашей семье…

В беседе совершенствуется речевая активность детей и осуществляется попытка привлечения внимания детей к половым и возрастным различиям людей. При анализе учитывается понимание ребенком роли мужчины и женщины.

3. С целью понимания девочками маскулинных черт мальчиков, уточнение о мужественности мальчиков, а мальчиками понимания фемининных черт девочек, уточнение о понятии женственности мы использовали составление рассказов о представителях противоположного пола.

4. С целью выявления особенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребенка нами использовалась методика «Рисунок семьи». Анализ результатов данного исследования был направлен на изучение личности ребенка, а также его эмоциональной сферы.

При анализе результатов тестирования учитывались следующие показатели:

- состав изображаемой семьи;

- взаиморасположение членов семьи по отношению друг к другу;

- особенности изображения отдельных членов семьи (Приложение 2).

5. С целью выявления особенностей поведения детей из неполных семей, воспитывающихся в условиях круглосуточной группы детского сада, мы использовали наблюдение за детьми в различных видах деятельности (на занятии, прогулке, во время самостоятельной игровой деятельности, во время приема пищи, трудовых поручений и т. п.).

6. С целью определения особенностей полового воспитания в семье мы использовали анкетирование родителей по следующим вопросам:

1. Как Вы считаете, одинаково, или различно надо воспитывать мальчиков или девочек?

2. Если «нет», то в чем Вы видите отличия?

3. С кем в семье ребенок делится своими переживаниями, впечатлениями?

4. Что Вы делаете с ребенком дома вместе?

5. Есть ли дома у ребенка трудовые поручения? Если «есть», то какие?

Проблемы социализации дошкольников из неполных семей, воспитывающихся в условиях круглосуточной группы дошкольного учреждения

По результатам констатирующего этапа педагогического эксперимента нами были сделаны следующие выводы.

Если говорить об анализе методики «Рисунок человека», то в первую очередь следует отметить, что дети имеют нормальный уровень интеллектуального и психического развития.

Вопросы вызывает рисунок Андрея Е., который в возрасте 4 лет 8 месяцев рисовал «головоногов». На протяжении эксперимента с Андреем Е. удалось провести лишь одну рисуночную методику, в остальных случаях он активно и агрессивно рисовал только «каракули», используя при этом черный цвет. Методику «Моя семья» удалось провести лишь со второй попытки, после детальной, ласковой беседы с ребенком. В процессе наблюдения Андрей Е. проявлял крайне агрессивное поведение по отношению к другим детям - мог просто подойти и ударить, разрушал детские постройки, разбрасывал игрушки, были случаи, когда нападал на детей и душил за шею. При попытке выяснить мотивы его поведения Андрей молчал, старался не смотреть в глаза взрослому. По словам педагога-психолога это говорит о закрытости и глубокой психологической травме. Ребенок состоит на учете у педагога-психолога.

Если говорить о восприятии себя и идентификации себя со своим полом, то из 100% испытуемых воспринимают себя в соответствии со своим полом 72%.

Как показали результаты ответов на вопросы беседы с целью изучения представлений о половых ролях у детей из неполных семей, воспитывающихся в условиях круглосуточной группы дошкольного учреждения, дети в качестве основных признаков и особенностей мужчин отмечали внешние признаки (одежда, прическа, наличие растительности на лице, рост, игрушки в детстве и др.). У женщин и девочек подчеркивали использование косметики, бижутерии, длину волос, одежду. Никто из детей не отметил детородную функцию женщины.

На вопрос, выявляющий значимость детей для родителей и наоборот, дети затруднялись ответить. Только Матвей Б. ответил: «Если у мамы и папы не будет детей, то люди будут умирать, а после них никого не останется».

В качестве положительных черт характера мужчины мальчики отметили, что хотели бы быть «добрыми», «сильными», «любящими своих детей». Девочки хотели бы быть «красивыми», «ласковыми», Катя Ф. сказала, что «хотела бы иметь хорошего мужа».

Мальчики отметили следующие типы поведения по отношению к женщине: «мужчина должен быть добрым», «должен защищать женщину», «уступать ей место в транспорте», «помогать нести тяжелые сумки», «быть красивым», «не должен кричать» и др

Все девочки, без исключения хотели бы быть любимыми. Отметили следующие качества мужчин: «защищать от бандитов», «помогать нести тяжелые сумки», «дарить подарки».

Анализируя результаты опроса можно сделать вывод, что большинство детей имеет представление о различии полов, затруднения вызывают вопросы о значении детей в жизни взрослых и деторождения.

Анализирую сформированность поведения, идентичного полу, представления об общих качествах, которыми могут обладать мальчики и девочки, нами сделаны следующие выводы. В качестве основных критериев, которые присуще поведению девочек, дети называли следующие: «быть хорошей», «красивой», «слушаться родителей», «не баловаться». Мальчик должен быть «хорошим», «не отбирать игрушки», «слушаться родителей». Как видно из ответов, дети в качестве идеальной модели для подражания отмечали наличие общечеловеческих качеств, таких как ум, воспитанность и др

Качествами, которыми должна обладать мама, назывались следующие: не должна бить детей (87 %), не должна употреблять спиртные напитки (2%), должна убирать, готовить кушать (90%).

В качестве основной обязанности пап 52 % детей назвали зарабатывание денег.

Особым разнообразием отличались ответы детей, по поводу того, чего бы они хотели для своей семьи: «чтобы папа был всегда хороший, не бил маму и меня», «чтобы родители не ругались», «маме – платье, себе лаковые туфли», «чтобы папы вернулся назад к маме» и др

Исходя из вышеизложенного, нами был сделан вывод, что отпечаток на представления, мотивы, ценности детей накладывает система семейного воспитания, взаимоотношение супругов между собой, близость общения родителей с детьми.