Проблема развития слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

После проведения коррекционно-развивающей работы, нами были повторно обследованы дети, для определения динамики после коррекционного воздействия.

Проверка эффективности методов развития слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень)

Цель: проверка эффективности методов развития слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного

возраста с общим недоразвитием речи (III уровень)

Задачи:

1) провести сравнительный анализ данных эксперимента;

2) определить динамику развития слухоречевой памяти, смысловой памяти и фонематического слуха и внимания дошкольников;

3) статистически проверить достоверность произошедших изменений.

Для того, чтобы определить динамику развития слухоречевой, смысловой памяти и фонематического слуха были составлены сравнительные таблицы результатов исследования.

Результаты исследования слухоречевой памяти дошкольников по методике "10 слов" А.Р. Лурия представлены в таблице 3.

В результате проведения работы среди дошкольников на 10% сократилось количество детей с очень низким уровнем развития слухоречевой памяти, на 20% – с низким, на 30% – со средним. Количество детей с высоким уровнем развития кратковременной слухоречевой памяти возросло на 60%. (Приложение 2)

Итак, динамика развития слухоречевой памяти дошкольников составила 60%. Положительные изменения наблюдались у 100% респондентов.

Результаты экспериментов диагностики слухоречевой памяти дошкольников по методике А.Р. Лурия представлены в таблице 4.

В результате проведения коррекционной работы в группе на 40% сократилось количество детей с очень низким уровнем развития долговременной слухоречевой памяти, на 20% возросло количество детей с низким уровнем развития слухоречевой памяти, и на 20% – со средним уровнем.

Итак, динамика развития слухоречевой памяти дошкольников составила 40%. Положительная динамика наблюдалась у 80% респондентов. У 10% динамики не наблюдалось, у 10% – динамика имела отрицательную направленность.

Результаты экспериментов диагностики смысловой слухоречевой памяти дошкольников по методике "Запомни пару" представлены в таблице 5.

В результате проведения коррекционной работы в выборке на 10% сократилось количество детей с очень низким уровнем развития смысловой памяти, на 20% – с низким. На 10% возросло количество детей со средним уровнем развития смысловой памяти, на 20% – с высоким.

Динамика развития смысловой слухоречевой памяти дошкольников

Итак, динамика развития смысловой памяти дошкольников составила 30%. Позитивные изменения наблюдались у 90% респондентов. У 10% – изменения не наблюдались.

Результаты экспериментов диагностики фонематического слуха по методике Р.В. Овчаровой представлены в таблице 6.

Результаты констатирующего и контрольного исследования фонематического слуха по методике Р.В. Овчаровой (в %)

В результате коррекционной воздействия в группе сократилось на 30% количество детей с низким уровнем развития фонематического слуха, на 30% возросло количество дошкольников с высоким уровнем развития фонематического слуха.

Итак, динамика развития фонематического слуха составила на 30%. Положительная динамика наблюдалась у 60% респондентов. У 40% уровень развития фонематического слуха остался на прежнем уровне.

Дополнительно для определения достоверности эффективности коррекционного воздействия используем Т-критерий Вилкоксона. Вычисление критерия основано на выделении типичных и нетипичных сдвигов.

Динамика развития фонематического слуха дошкольников

Критические значения критерия: если Тэмп<Т 0,01, то преобладание "типичного" сдвига является достоверным; если Тэмп>Т 0,05, то преобладание типичного сдвига не является достоверным; если Т 0,01<Тэмп<Т 0,01< Т 0,05, то преобладание типичного сдвига является значимым лишь на 5 % уровне.

Критерий Вилкоксона