Влияние самоконтроля учащихся на качество профессиональной подготовки

В психолого-педагогической литературе отражены разнообразные подходы к определению сущности самоконтроля.

Проблеме самоконтроля посвящены исследования психолога В.В.Чебышевой, так автор под самоконтролем понимает "проверку и оценку собственных действий и их результатов ., используемых механизмов, подготовленных и налаженных самим рабочим . Самоконтроль теснейшим образом связан с планир

ованием и регуляцией деятельности. Совершаемая деятельность сопоставляется при этом с намеченным планом, и на основе сопоставления и оценки эта деятельность соответственно регулируется".

По мнению В. В. Чебышевой своевременный и тщательный контроль исполнителя за своими действиями и их результатами это одно из условий его успешной работы. Самоконтроль - важная часть трудового процесса и вместе с тем условие формирования трудовых навыков: « .овладение любым навыком у человека не может быть осуществлено иначе, как на основе самоконтроля .». Из определения, самоконтроль связан с составлением мысленного плана действий и последующим сопоставлением его с реальной трудовой деятельностью.

По мнению психолога Н.Д.Левитова, сущность самоконтроля "заключается в том, что рабочий наблюдает за своими трудовыми действиями и полученными результатами, анализирует их, оценивает, сопоставляя результаты работы с теми, которые должны быть получены по плану, регулирует свою работу, чтобы поставленная в ней задача была успешно решена, а в ряде случаев проверяет целесообразность принятого планирования". Автор считает необходимым для осуществления самоконтроля наличие у работающего постоянного наблюдения за трудовыми действиями,

Роль, как следует из анализа, является неотъемлемой частью качественной подготовки квалифицированных кадров.

Таблица 1

Определение понятия и сущности самоконтроля

Автор

Определение

1. Педагогический

словарь

2. Л. В. Жарова

3. Г.И. Ажикин

4. А.С. Лында

5. В.П. Иваненко

6. Л.И. Рувинский, А.Е. Соловьёва

7. В. В. Чебышева

7. Б.А. Душков, Б.А. Смирнов, А.В. Королев

Самоконтроль это сознательная регуляция и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состояний предполагающие наличие эталона и возможности получения сведений о контролируемых действиях и состояниях.

В широком смысле слова самоконтроль - это свойство человека, заключающееся в стремлении и умении регулировать свою деятельность и поведение.

Самоконтроль заключается в способности учащихся находить своей работе ошибки, исправлять и предупреждать их, сопоставляя выполненную работу с образцом.

Самоконтроль включает в себя чувственные, умственные и двигательные компоненты процесса деятельности, позволяющие ученику на основе поставленной цели, намеченного плана и усвоенного образца следить за своими действиями и сознательно регулировать их.

Сущность самоконтроля заключается в постоянном контроле учащегося за своими действиями, сопоставление результатов контроля с правильными действиями, принятыми за эталон, в корректировании дальнейших действий.

Самоконтроль - это способность человека устанавливать отклонение реализуемой программы деятельности от заданной и вносить коррективы в план деятельности. Следовательно, наличие программы практического поведения, программы собственной деятельности - непременное условие осуществления самоконтроля.

Самоконтроль – это проверка и оценка собственных действий и их результатов …, используемых механизмов, подготовленных и налаженных самим рабочим… Самоконтроль теснейшим образом связан с планированием и регуляцией деятельности. Совершаемая деятельность сопоставляется при этом с намеченным планом, и на основе сопоставления и оценки эта деятельность соответственно регулируется.

Самоконтроль - это осознание и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состояний. Самоконтроль является неотъемлемым компонентом любой целенаправленной деятельности независимо от её конкретного содержания и условий осуществления, поскольку выполнение действия, направленного на достижение конкретной цели, всегда требует сравнения полученного результата с запланированным.

В своей работе мы будем опираться на определение Н.Д. Левитова, так как оно отражает процесс самоконтроля.

Целями самоконтроля является:

- установление признаков наиболее успешного протекания рабочих процессов;

- предупреждение дефектов продукции на основе учета условий работы, своевременное улавливание изменений в ходе ее выполнения;

- определение причин возникновения отклонений, их возможных последствий, способов предупреждения и устранения, а также проведение соответствующих регулировочных мероприятий.

Перечисленные цели самоконтроля можно рассматривать и как его структурные звенья, хотя они и не охватывают всех действий учащегося по его реализации.

Психолог В.В.Чебышева выделяет следующие структурные звенья

самоконтроля:

- уяснение учащимися цели деятельности и первоначальное ознакомление

С конечным результатом и способами его получения, с которыми они будут сравнивать применяемые ими приемы работы и полученный результат;

сличение хода работы и достигнутого результата с образцами;

- оценка состояния выполняемой работы, установление и анализ допущенных ошибок и выявление их причин (констатация состояния);

- коррекция работы на основе данных самооценки и уточнение плана ее выполнения, внесение усовершенствований [44, с. 126].

Центральными звеньями в структуре самоконтроля являются сличение текущего состояния выполняемой работы с заданным (образцом), его оценка, обнаружение и анализ допущенных ошибок и их причин. Здесь имеет место констатация состояния, поэтому многие авторы, и в частности В.В.Чебышева называют эти звенья констатирующим самоконтролем.

Сличение - начальная ступень самоконтроля.

Реализуется оно (как и все остальные звенья самоконтроля, включая коррекцию) по принципу следящих систем.

Рассматривая механизм сличения, психологи отмечают, что следящая система в мышлении представляет собой модель программы, в которой различная информация о ее выполнении отражается и сравнивается с заданной, как бы следит за ней. В результате сравнения действительного и должного следящие системы сигнализируют о совпадении их или выраженном количественно рассогласовании. Полученный результат вызывает у учащегося определенные эмоции, желания, влияющие на выбор программы усиления действия, его регулирования или прекращения (если рассогласование велико и исправить его невозможно).

Сличение сопровождается самооценкой результатов работы.

Основным ее содержанием является мыслительная деятельность по установлению и анализу допущенных ошибок и их причин.

Выбор методов самооценки зависит от характера и содержания выполняемой работы, особенностей образца и способов его усвоения, уровня знаний и умений учащихся по данному материалу или виду работы и других факторов. Сбор информации они ведут непосредственно, при помощи органов чувств, или опосредованно, с помощью контрольно-измерительных приборов, шаблонов и т.д.

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 
 16  17 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы