Разработка и проведение урока теоретического обучения и внеклассного мероприятия

Если интерес проявляется не в одной области, следует найти способ соединить все интересы в одной профессии. Нередко существует возможность учесть в своей профессии равные интересы, хотя обычно возникает необходимость в специализации.

Из десяти тестируемых практически все показали, что их личностные интересы совместимы с критериями в выбранной ими профессии. Т.к. сюда можно отнести такие с

феры мотивации как: физический труд, экспериментальная деятельность, а так же организация.

По моему мнению, на сегодняшний день главным приоритетом в формировании личностных интересов при выборе профессии, выступает материальный достаток и занимаемый статус в коллективе и в обществе.

Организация и проведение исследования учащегося

Проведение бесед и наблюдений за учащимся

Методом беседы уточнены общие данные, выявлены интересы вне учебного заведения, ценностные ориентации, профессиональная направленность, самооценка, уровень притязаний, индивидуальная культура, преобладающий фон настроения, участие в общественной жизни коллектива, характер взаимоотношений с окружающими, склонности.

Методом наблюдения выявлены некоторые особенности: характер взаимоотношений с друзьями, отношение группы к Константину, и его поведение в группе.

Проведение психодиагностики личности учащегося

Психологическая диагностика в настоящее время обладает большим количеством методик, соответствующих основным требованиям к их разработке и проверке, но различающихся как по содержанию, так и по способам извлечения диагностической информации. Знакомство с основными типами диагностических методик при понимании их специфики и сферы применения является существенным компонентом знания современного психодиагноста.

Специфические особенности каждого метода определяют возможности и трудности в работе с ним, достоинства и недостатки его использования, характер извлекаемой с его помощью информации, способы анализа и интерпретации результатов, вероятные ошибки. Важность знания такого рода очевидна как для разработчиков и пользователей психодиагностических методик, так и для заказчиков диагностических обследований, учитывающих их результаты в своей практической деятельности.

Например, уровень доверия к диагнозу определяется тем, какие методики были использованы (опросники, тесты или проективные), насколько сложными были процедуры проведения и анализа, насколько зависима трактовка данных обследования от квалификации диагноста и пр.

Помимо этого трудность постановки диагноза связана с тем, что результатов одной методики недостаточно, какой бы совершенной она ни была. Психодиагносты, считая, что результаты любой методики должны сопровождаться дополнительными данными об индивиде, включают в число своих методов наблюдение, беседу, анализ продуктов деятельности. Поэтому заблуждаются те, кто наивно называет психодиагностов тестологами — специалист в области психодиагностики должен владеть неформализованными методами и использовать их на практике. Понимая специфику этих методов, он обязан знать критерии и принципы их диагностического использования.

Психолого-педагогическая характеристика

1. Общие сведения об учащемся:

Фомин Константин, 29 лет

обучается на вечернем отделении Бисертского филиала Государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования Свердловской области «Невьянский механический колледж» по специальности (1201) – Технология машиностроения;

работает на машиностроительном заводе, основная профессия – токарь;

состояние здоровья удовлетворительное, не имеет ограничений по выполнению профессионально-трудовых функций;

жилищные условия хорошие, взаимоотношения в семье дружественные, доверительные, равноправные.

2. Направленность личности учащегося

Константин любит читать художественную литературу; увлекается компьютером, но больше всего любит различные виды активного отдыха, стремится к укреплению своего здоровья, разнообразию социальных контактов, к улучшению материального положения путем достижения поставленных целей относительно учебы и трудоустройства; расширить свой кругозор, повысить уровень интеллекта.

Убеждение в не случайности успехов или неудач, зависимость от компетентности, целеустремленности, уровня способностей. Поведение направлено на последовательное достижение успеха путем развития навыков и более глубокой обработки информации. Достаточно уверен в себе.

Профессиональная направленность учащегося выражена достаточно ярко. За последние 1,5 года проявил большой интерес к компьютерам. Ему нравится узнавать все новое. По профессиональному типу Константин соответствует профессии типа “Человек - Техника”.

Личностная самооценка - адекватная, мнение о себе - совпадает с мнением товарищей из группы, реально оценивает свои способности и личные качества; уровень притязаний средний – стремится к достижению целей только той степени сложности, на которую считает себя способной, часто выполняет поставленные для себя задачи.

3. Индивидуальная культура учащегося (опыт)

Успеваемость у Константина хорошая, отлично усваивает новый материал.

В учебе наблюдается стабильная дисциплинированность; систематично и добросовестно выполняет домашние задания.

4. Характеристика психических процессов учащегося

Объем внимания хороший, показатели по работоспособности говорят о том, что Константин имеет средний уровень переключения и распределения внимания. Способен удерживать объекты в поле сознания столько, сколько требуется. Достаточно быстро переключается с одного объекта на другой; высокий уровень устойчивости, сосредоточенности и избирательности внимания – способен удерживать свое внимание на наиболее важном, не отвлекаясь на посторонние факторы.

Высокий уровень развития механической памяти, но легче запоминает и воспроизводит то, что видит; словесно-логическое запоминание удовлетворительно – может достаточно быстро и точно запомнить смысл чего-либо и передать достаточно точно своими словами; достаточно высокая точность воспроизводимой информации; скорость запоминания средняя; информация, на которую не направлено запоминание, сохраняется в памяти не долго.

Способность выделять общие признаки и свойства предметов или понятий, умение сравнивать их, переходить от наглядно-действенных форм сравнения к сравнению отвлеченному; средний уровень развития операции обобщения и словесно-логического мышления говорит о существующих потенциальных способностях; наличие теоретического анализа; гибкость мышления.

Сила воли средняя; не всегда способен контролировать свое поведение; выбирает уровень активности, соответствующий условиям и оправданный обстоятельствами; не останавливается перед неудачами.

Чаще хорошее настроение, чем плохое, не всегда эмоционально устойчив, но иногда смиренная покорность перед нерешенными, эмоциональными проблемами. Большая способность к соблюдению общественных моральных норм.

Воображение очень яркое, красочное, присутствует точность описания объектов; пространственные представления развиты